《富饶的西沙群岛》说课稿㊣精品文档值得下载

《《富饶的西沙群岛》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想象海水呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具体地理解五光十色的意思了。思考海水为什么会五光十色呢引导学生理清第句与第句之间的因果关系。为此，我设计了这样个练习因为海底有高耸的山崖，又有低陷的峡谷，所以海水有深有浅，从海面看色彩也就不同了。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相关，感受祖国南海优美迷人的自然风光......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我说点，他补充点，慢慢把自己心中的想法表达出来。这就是我校直倡导的个别化教学手段。三边玩边学，在玩中感受课文的中心思想。爱玩是孩子的天性。如果整节课都用来学习课文，孩子容易失去兴趣。所以，在课时进行三分之二的时候，我结合课文内容，设计了个小游戏，让孩子通过玩，来进步加深对课文内容的理解。我将学生分成两个寻宝英雄队即太阳队和月亮队......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....强化学生的直观效果。当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便由衷的发出了感慨大海真美，真漂亮,以此激起学生求知的欲望和学习的兴趣。观看了图片录象，学生大脑里已经形成了些印象，对接下来学习课文有很大的帮助从哪儿看出海水五光十色引导学生带着问题读，明白课文具体描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。块块，条条，相互交错着......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结合学生的智力和年龄特点，我首先确定了教学目标认识饶屿等个生字。会写蓝懒等个字。能正确读写风景优美物产丰富五光十色等个词语。了解我国西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。本节课的教学重难点是有感情朗读课文第自然段，能在读中想，读中悟......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看哪个小队说出的西沙群岛的物产最多，除了文中说的，你还能说出其他的吗这个时候，孩子下子就亢奋起来了。大家都跃跃欲试，争先恐后的说起来，使课堂气氛顿时进入了高潮。通过这个小竞赛，不仅让学生在玩的同时，更牢固的掌握了本节课的知识，也对所学的内容有了更深步的延伸和拓展。各位评委，我的说课到此结束，衷心地感谢大家,富饶的西沙群岛说课稿各位评委......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....大家好,今天，我说的是富饶的西沙群岛这课。首先，我来说下教材富饶的西沙群岛是鲁教版九年义务教育五年制小学语文第五册中的篇写景的文章。作者用准确鲜明生动的语句，按照海水海底海滩海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕富饶展开，思路条理清晰结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....积累好词佳句。对平顶山的学生来说对西沙群岛带海水颜色鲜艳异常美丽缺乏实际的感受对海里鱼的品种数量之多以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。因此这些都是本课的难点。为突破这些难点我采用了多媒体教学再来说我的教法由于智障孩子接受能力较差，以及课堂容易分神等学习特点，所以，我采用直观教学法和阅读理解法来进行课堂教学。直观吸引......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生理解句与句段与段之间的联系。说学生选编这篇课文的意图，是让学生了解我国南海水域的广阔和富饶，感受西沙群岛风光的美丽二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。对平顶山的学生来说对西沙群岛带海水颜色鲜艳异常美丽缺乏实际的感受对海里鱼的品种数量之多以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。因此这些都是本课的难点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同时也对学生进行了逻辑思维能力的训练。班里只有个学生，所以我有充足时间对孩子进行个别辅导。在分段学习的时候，我不但注重孩子的读，更注重孩子的说。虽然智障孩子比正常孩子要差些，但他们的内心世界是同样的丰富多彩。我会让每个孩子都说说，你读了之后，都明白了什么程度好的孩子，可以完整的说出各种物产和美丽景色，程度差的学生，连句完整的话也说不出来。这个时候......”。