1、，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生。
2、达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟。
3、，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气读出感情。也就是体现了语文课的读中感悟。但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生。
4、实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受阅读收获。让学生畅所欲言地说随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为社会中的不道德现象。
5、分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表。
6、甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了真诚宽容善良健康和平和谐平等等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。借助背景资料，领悟作者情感。领悟现实意义，拓展延伸言为心声情动而辞发，在多元化思维拓展的基础上，当学生对挤有了自。
7、将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出保证的。在矛盾激发的同时，揭示课题别挤啦，揭示作者的中心意思不要挤，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的个重点个难点个亮点。学生们只要结合生活。
8、实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受阅读收获。让学生畅所欲言地说随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为社会中的不道德现象。
9、分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自时朗读技巧指导有关精读理解，感悟表。
10、达。在揭示课题之前先将第节的内容分解导读，通过问题提示留白的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个问题导学过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟。
11、甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了真诚宽容善良健康和平和谐平等等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。借助背景资料，领悟作者情感。领悟现实意义，拓展延伸言为心声情动而辞发，在多元化思维拓展的基础上，当学生对挤有了自。
12、将矛盾抛给学生无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出保证的。在矛盾激发的同时，揭示课题别挤啦，揭示作者的中心意思不要挤，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的个重点个难点个亮点。学生们只要结合生活。
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