1、方式,有规律地摆放,通过运用表格,观察数据的变化,找到规律,并根据学生的学情实际加以适当提升,能很快计算出多个正方体的摆放其露出面数的变化规律,从课堂的学习效果来看孩子达到了设订的目标遗憾的是这节课由于学生对操作平台操作的不熟练,鼠标操作的迟缓导致这节课的教学要分为两个课时来教学,但是正是由于我课堂上肯花时间让学生充分利和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标认知目标在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答，。能力目标会利用操作平台把组合图形分割添补成所学过的基本图形，使学生进步学习用转化的思想方法解决新问题。情感目标引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作观察分析推理概括等多种能力，并培养学生的创新意识。教学重难点为了更好地达成目标，根据教材。
2、学，我容观察操作合作交流等学习方法为体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。教学流程为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序第个环节是让学生在拼图活动中认识组合图形。我创设了拼图活动的游戏导入新课，为学生提供组简单的平面图形并提出拼图要求选择几个基本图形，拼组个你自己喜欢的图案。学生按照老师的要求马上操作计算机设计自己喜欢的作品，可见，应用软件平台拼组图形，能充分调动学生学习的积极性，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。接着我又利用控制平台调用学生的作品来展示，与学生共同讨论这些图案像什么它是由哪些基本图形组成的从中让学生体会到组合图形的组成特点。像这样，把学生的作品作为教学资源展示出来，充分利用，能让学生感受。
3、方式,有规律地摆放,通过运用表格,观察数据的变化,找到规律,并根据学生的学情实际加以适当提升,能很快计算出多个正方体的摆放其露出面数的变化规律,从课堂的学习效果来看孩子达到了设订的目标遗憾的是这节课由于学生对操作平台操作的不熟练,鼠标操作的迟缓导致这节课的教学要分为两个课时来教学,但是正是由于我课堂上肯花时间让学生充分利和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标认知目标在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答，。能力目标会利用操作平台把组合图形分割添补成所学过的基本图形，使学生进步学习用转化的思想方法解决新问题。情感目标引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作观察分析推理概括等多种能力，并培养学生的创新意识。教学重难点为了更好地达成目标，根据教材。
4、合图形分割手操作之后四人小组交流看大家能有什么发现学生们在汇报时出现了以下几种摆法可以看到有的孩子有种摆法,有的孩子有两种摆法,有的孩子有三种摆法这是由于老师给了学生个自主操作的空间同时我还给了学生思维开放的空间,让他们的思维不仅停留在操作的层面上,还要在操作中有所发现因此在交流时,学生们发现摆法不同,露在外面的面数是不同的即使露在外面的面数相同,摆法也会不同在学生的作品中我们可以看到有的学生把两种,三种摆法都呈现出来,这是因为操作平台的图件库具备有不断提取不断使用的功能,如果让学生利用实物进行拼摆,由于实物的数量问题,学生每想种摆法就会消失前种摆法,而操作平台的使用可以让学生把呈现学生的每种思考方法,很好地照顾了学生的差异学生根据不同的摆法找出了露在外面的面数,在计算它们的面积时就很容易了学生自己尝试计算时,都能找到方法计算个小正方形。
5、的特点，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为探索组合图形面积的计算方法。难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。接下来我说说这节课的教法和学法。说教法新课程标准指出教师是学生学习活动的组织者引导者和合作者。根据这理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法直观演示法尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。通过这个平台，向学生提供直观多彩生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性。同时把教学过程组织得更生动形象，能启发学生进行总结归纳抽象概括，主动参与知识的形成过程。用这个平台来拼组和分割图形，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考小组合作交流进行学习归纳的学习方式。整节课的教。
6、的面积再乘以露在外面的面数就可以了达成了认知目标最后,回应课前谈话出现的立体图形数数有几个面露在外面,计算露在外面的面的面积加上这个环节意在稍有难度的立体图形上提升,促使学生有意识地把前面总结出的两种方法尤其是从不同角度进行观察的方法有效地运用,促进学生空间观念的发展第三个环节合作探索,发现规律前面学生用个小正方体放在墙角随意摆在起,发现露在外面的面数有所不同在这个环节中我让学生用个小正方体,用图件库中的小正方体按定的方式有规律地摆,思考露在外面的面数会怎样变化我先出示合作提示思考选择种方式,之后按照这种方式有规律地摆如横着摆,竖着摆,可放在墙角摆,可不入在墙角摆先由个小正方体摆起,记下露在外面的面数再逐个增加小正方体,并依次记录露在外面的小正方形的面数边记录数据边观察,并把你的发现写下来再与小组里的同学交流小正方体个数露在外面的面数我。
7、到成功的喜悦和学会欣赏图案的美。之后，我及时小结虽然同学们拼出的图形的形状不同，但是他们都是由几个简单的图形拼出来的，所以我们把这些图形叫做组合图形。今天我们就起来探究组合图形面积的计算，很自然地引出课题。通过这样的教学活动使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，并对组合图形的意义有了更深层地理解。第二个环节是让学生在探索活动中寻找计算方法。首先是情境引入，提出问题。我创设了这样的生活情境杨老师家新买了套房子，计划在客厅铺地板。客厅的形状是这样的出示平面图，想请同学们帮忙估计下，我家至少需要买多大面积的地板呢在学生估估之后，引导学生自主探索合作交流，这个环节的教学是整节课的重点，我采取先让学生思考，并通过操作平台分割这个组合图形，再动笔算算它的面积是多少。接着组织学生四人小组交流，再到全班交流汇报，我班学生采用了五种不同的方法方法是将这个。
8、合图形分割手操作之后四人小组交流看大家能有什么发现学生们在汇报时出现了以下几种摆法可以看到有的孩子有种摆法,有的孩子有两种摆法,有的孩子有三种摆法这是由于老师给了学生个自主操作的空间同时我还给了学生思维开放的空间,让他们的思维不仅停留在操作的层面上,还要在操作中有所发现因此在交流时,学生们发现摆法不同,露在外面的面数是不同的即使露在外面的面数相同,摆法也会不同在学生的作品中我们可以看到有的学生把两种,三种摆法都呈现出来,这是因为操作平台的图件库具备有不断提取不断使用的功能,如果让学生利用实物进行拼摆,由于实物的数量问题,学生每想种摆法就会消失前种摆法,而操作平台的使用可以让学生把呈现学生的每种思考方法,很好地照顾了学生的差异学生根据不同的摆法找出了露在外面的面数,在计算它们的面积时就很容易了学生自己尝试计算时,都能找到方法计算个小正方形。
9、的特点，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为探索组合图形面积的计算方法。难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。接下来我说说这节课的教法和学法。说教法新课程标准指出教师是学生学习活动的组织者引导者和合作者。根据这理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法直观演示法尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。通过这个平台，向学生提供直观多彩生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性。同时把教学过程组织得更生动形象，能启发学生进行总结归纳抽象概括，主动参与知识的形成过程。用这个平台来拼组和分割图形，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考小组合作交流进行学习归纳的学习方式。整节课的教。
10、学，我容观察操作合作交流等学习方法为体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。教学流程为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序第个环节是让学生在拼图活动中认识组合图形。我创设了拼图活动的游戏导入新课，为学生提供组简单的平面图形并提出拼图要求选择几个基本图形，拼组个你自己喜欢的图案。学生按照老师的要求马上操作计算机设计自己喜欢的作品，可见，应用软件平台拼组图形，能充分调动学生学习的积极性，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。接着我又利用控制平台调用学生的作品来展示，与学生共同讨论这些图案像什么它是由哪些基本图形组成的从中让学生体会到组合图形的组成特点。像这样，把学生的作品作为教学资源展示出来，充分利用，能让学生感受。
11、的面积再乘以露在外面的面数就可以了达成了认知目标最后,回应课前谈话出现的立体图形数数有几个面露在外面,计算露在外面的面的面积加上这个环节意在稍有难度的立体图形上提升,促使学生有意识地把前面总结出的两种方法尤其是从不同角度进行观察的方法有效地运用,促进学生空间观念的发展第三个环节合作探索,发现规律前面学生用个小正方体放在墙角随意摆在起,发现露在外面的面数有所不同在这个环节中我让学生用个小正方体,用图件库中的小正方体按定的方式有规律地摆,思考露在外面的面数会怎样变化我先出示合作提示思考选择种方式,之后按照这种方式有规律地摆如横着摆,竖着摆,可放在墙角摆,可不入在墙角摆先由个小正方体摆起,记下露在外面的面数再逐个增加小正方体,并依次记录露在外面的小正方形的面数边记录数据边观察,并把你的发现写下来再与小组里的同学交流小正方体个数露在外面的面数我。
12、到成功的喜悦和学会欣赏图案的美。之后，我及时小结虽然同学们拼出的图形的形状不同，但是他们都是由几个简单的图形拼出来的，所以我们把这些图形叫做组合图形。今天我们就起来探究组合图形面积的计算，很自然地引出课题。通过这样的教学活动使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，并对组合图形的意义有了更深层地理解。第二个环节是让学生在探索活动中寻找计算方法。首先是情境引入，提出问题。我创设了这样的生活情境杨老师家新买了套房子，计划在客厅铺地板。客厅的形状是这样的出示平面图，想请同学们帮忙估计下，我家至少需要买多大面积的地板呢在学生估估之后，引导学生自主探索合作交流，这个环节的教学是整节课的重点，我采取先让学生思考，并通过操作平台分割这个组合图形，再动笔算算它的面积是多少。接着组织学生四人小组交流，再到全班交流汇报，我班学生采用了五种不同的方法方法是将这个。
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《音的强弱》说课稿
