1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学有法，但无定法施教之功，贵在得法。根据新课标对初中阶段古诗文的教学要求以及本课的教学目标和学生的知识基础认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法说明理由。允许学生畅所欲言，充分发表意见，只要观点合理，有理有据。引导学生说说如何对待美。树立正确的审美观欣赏而非味占有才是对美真正的热爱理解和尊重。交流问题概括罗敷形象特点从哪些地方体现，稍作分析罗敷怎样拒绝使君的如果你是罗敷，你会怎么做学生各抒己见课堂设想这程序主要落实基本能力目标和德育美育目标，学生通过诵读了解大意之后进而深入品读，在这过程中学生自由讨论合作探究交流。对于使君，鼓励学生从不同角度评价人物，学会如何欣赏美，树立正确的审美观欣赏而非占有才是对美真正的热爱理解和尊重。对于罗敷......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我在第课时设计多种形式的诵读扫除了文字障碍，学生或凝神静听，或高声反复诵读，在琅琅的书声中披文入情，开创放飞思绪，用心感悟的空间，让学生以文字为依托，插上想象的翅膀去体味语文独特的语言美，意境美，人性美。合作探究，自主学习。在这知识激增的时代，终身学习是必然要求，因此教师的任务是教会学生自能学习。这是篇自读课文，有了第课时的充分诵读感悟的基础，第二课时设计的讨论合作探究才不至于流于形式，才能实现真正意义上的合作探究，自主学习。分组讨论时要求每个成员都必须发表意见，整合小组的观点后，再各自推选代表发言，要求说话句意连贯观点清晰有理有据语言流畅。如此为学生搭建个充分交流的平台，人人参与互动小组竞争合作，在对使君这人物的评价上，因学生看法不同，形成了辩论的小高潮。渗透人文教育。作为名语文教师......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而且要注意抓重点，做到详略得当，也可以展开想象补充有关细节，引导学生清晰流畅有条理地表达。讨论合作探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过分组合作，学生的眼耳脑手各个感官应当都调动起来，读读，想想，说说，大家讨论分析，甚至辩论，交流探究结果，感受人物的形象之美，人格之美，树立正确的人生观价值观。通过从不同角度评价使君这形象，大胆发表意见，学会欣赏美。整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，即进入诗歌的情境之中读品悟。教师不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣或点拨提示或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读思考讨论交流的时间，各项教学目的方能落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会学习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....全诗戛然而止，至于使君听后的扫兴之态以及最终结局，全然留给读者去想象，余意绵绵。在语文版义务教育课程标准实验教科书语文中，陌上桑作为自读课文被编排在七年级上册第七单元。学习这个单元的课文重点要求在熟读成诵的基础上,引导学生积累文言字词，把握课文思想内容，领会课文所蕴涵的道理。教学目标理论依据新的课程标准对初中阶段古诗文教学的要求是能借助注释和工具书理解基本内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。学情分析经过近年的学习，对于文言文的阅读与学习学生已初步掌握了定的学习方法和步骤，但这类篇幅较长的文言诗作接触仍不多，加之学生个体存在差异，学习能力，感悟能力均有所不同，仍需要引导点拨。此外这是群岁左右的少男少女......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....感悟体味想象交流，培养人文精神，逐步建立种做人的基本信念，这便是人文教育给人的生命的抹亮色，有了这么抹亮色，再灰暗的日子再复杂的现实他们都能坦然面对。本课在落实听说读写等语言文字训练的基础上，对学生进行审美熏陶，引导学生认识美，欣赏美，而学生旦懂得欣赏而非占有才是对美真正的热爱理解和尊重，也就懂得了如何去对待娇艳的鲜花如画的山水等等切美好的事物了。而罗敷的人格魅力更能给处在复杂多变的社会中的学生以正确的指导。教学中也出现了意料之外的情况，由评价使君而引出的如何对待美的问题有定难度，究其原因是由于现在独生子女居多，他们占有欲强，加之七年级学生的认识能力认识水平有限，解决这问题可从众人与使君对罗敷美貌的不同态度入手加以启发。而教学之前直担心的复述问题依然存在拘泥于原文停留于翻译，虽然及时加以指导......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....效果仍不尽理想，恐怕具体复述方法的指导宜更细，今后需要加强训练。陌上桑说课稿说教材教材简析以及该课所处的地位陌上桑选自宋代郭茂倩编辑的乐府诗集，是汉乐府中的著名诗篇，这首五言叙事诗歌吟了个美丽女子罗敷严词拒绝使君调戏的故事，塑造了个美丽机智不慕富贵不畏权势的女性形象。全诗分三节。第节描写罗敷貌美，调动了多种艺术手段，运用正侧面描写相结合的方法，正面描绘了罗敷发型的美观耳环的珍贵衣着的华美，同时有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，又运用排比夸张等修辞手法对行者少年耕者锄者的反应进行细节刻画，从侧面表现出罗敷的巨大吸引力，由此营造出种轻松活泼的气氛，为使君的出场作了铺垫。第二节写使君劝诱，几乎全用对话写成。第三节写罗敷夸夫拒诱。在夸夫中处处暗含着与使君的对比和对使君的讥讽......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此我把学习正面描写与侧面烘托相结合的写人手法作为教学难点。二说学法叶圣陶老先生说教是为了不教。新课标规定要调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的自学能力和自学习惯。之前第六单元已学过木兰诗，具体的学习方法可做迁移，为此我确定了如下的学法诵读法。新课标规定阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累体验培养语感我们使用普通话交流，缺乏文言语境，因此诵读，培养语感尤其重要。学习本课着重从诵读入手，通过范读自由读齐读分组读指名读等多种形式让学生在诵读中感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，圈点勾画法。着眼于培养学生利用工具书的能力，要求学生借助工具书结合注释扫除文字障碍，理解诗作大意，圈点勾画不懂的诗句。复述法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....人生阅历和知识水平有限，人生观价值观尚未成型，需要引导。根据新课标的规定，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下的教学目标基础知识目标背诵全文，掌握文言字词。基本能力目标落实语言文字训练，提高表达能力。德育目标把握人物形象及其精神品质。美育目标感受人物形象之美，培养健康的审美情趣，提高欣赏品位。教学的重点与难点教学重点熟读成诵，理解罗敷形象的特点和意义。教学难点学习正面描写和侧面烘托相结合的写人手法。这首诗语言清新活泼，字里行间蕴涵着种乐观幽默俏皮的情韵，读起来琅琅上口，容易引起学生的兴趣，而文中罗敷的人格之美对正在形生价值取向的初学生而言很有现实意义，因而我把多种形式的诵读及当堂背诵理解罗敷形象的特点和意义定为教学重点诗作运用正面描写与侧面烘托相结合的手法塑造罗敷形象......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过换位思考树立正确的人生观价值观。三总结归纳人物塑造手法※正面描写与侧面烘托相结合。写作迁移学习运用侧面烘托手法写人注意突出表现人物的个特点，如乐观天真幽默活泼等等。字数字左右。时间允许可当堂完成，否则留做课后作业。课堂设想引导学生结合以前所学归纳概括，指导如何写人，以读促写。五教与学的反思反思本课的教学，我致力于实现以学生为主体，力求让学生在弥漫着浓浓语文味的课堂上快乐地学习。因为七年级上册第六单元刚学习过木兰诗，同样是选自乐府诗集的首叙事诗，学习方法上可加以迁移，加之陌上桑诗语言轻松活泼幽默俏皮，蕴含喜剧意味，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，基本完成了既定的教学任务，三个方面的教学设想收到了预期的效果以读为本。白居易说感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。但文字是抽象的，情感是抽象的......”。