1、听到这喜讯后写下了这首诗。因为长达年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。进而解诗题，题目闻官军收河南河北，“闻”，听说“官外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这环节的设计意图是如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。古今异义的词妻子古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春古义是明媚的春光。今义是青年时期。这里的设计意图是为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础理解诗的句意及全诗的诗意句诗扫清文字词语的。
2、种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。扩展延伸。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问你还学过杜甫的哪些诗如课内我们学过的绝句，江畔独步寻花，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如望岳春望恨别等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。板书设计闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感随想我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度够深度多层面全方位的。闻官军收河南河北说课稿说教材闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是篇对。
3、听到这喜讯后写下了这首诗。因为长达年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。进而解诗题，题目闻官军收河南河北，“闻”，听说“官外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这环节的设计意图是如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。古今异义的词妻子古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春古义是明媚的春光。今义是青年时期。这里的设计意图是为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础理解诗的句意及全诗的诗意句诗扫清文字词语的。
4、生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。就可以放手让他们自学了。四说教学程序解诗题知诗人，了解时代背景。首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫谁知道这首诗的写作背景找学生说。不过课上还是要强调下诗人写作背景介绍诗人杜甫，唐代大诗人，他的生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的些重大事件被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。时代背景当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被。
5、障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。想意境，悟诗情这环节教学设计的问题是诗中哪个词表达了作者当时的心情你从哪些词语体会到的这种心情从中可以体会到作者怎样的思想情感为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学尝试读，让学生自己标上停顿重音记号，有感情地朗读示范读，准确地标出停顿重音带读，要求学生读出喜悦心情来反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等。
6、收复，诗人听到这喜讯后写下了这首诗。因为长达年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。进而解诗题，题目闻官军收河南河北，人大第十二届四次全会审议通过，将石榴花和菊花定名。蒙自县新安所种植石榴有六七百年的历史。从上世纪年代起随着全县农业产业结构调整步伐的加快，全县石榴产业得到了空前的发展。经过近二十年的努力，目前蒙自石榴栽种面积己发展到万余亩，石榴种植面积跃居全国首位。正常情况下种植亩石榴年收入可达元左右。石榴产业己成为蒙自农业主要支助产业，石榴给果农带来了富裕的生活。新安所种植的石榴有万多亩连成片，故称“万亩石榴园”，是蒙自旅游观光道亮丽的风景线。。
7、学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。学习本课生字词“涕洛”，理解诗句了解内容。了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。会背诵这首诗。本课的教学重点是体会作者“喜欲狂”的心情及原因。二说教法设计学生读书自学质疑教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。这教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。三说学法回忆学习古诗的些学习方法和学习古诗应掌握的些知识。意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生些方法，例如弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让。
8、生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。就可以放手让他们自学了。四说教学程序解诗题知诗人，了解时代背景。首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫谁知道这首诗的写作背景找学生说。不过课上还是要强调下诗人写作背景介绍诗人杜甫，唐代大诗人，他的生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的些重大事件被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。时代背景当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被。
9、障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。想意境，悟诗情这环节教学设计的问题是诗中哪个词表达了作者当时的心情你从哪些词语体会到的这种心情从中可以体会到作者怎样的思想情感为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学尝试读，让学生自己标上停顿重音记号，有感情地朗读示范读，准确地标出停顿重音带读，要求学生读出喜悦心情来反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等。
10、种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。扩展延伸。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问你还学过杜甫的哪些诗如课内我们学过的绝句，江畔独步寻花，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如望岳春望恨别等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。板书设计闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感随想我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度够深度多层面全方位的。闻官军收河南河北说课稿说教材闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是篇对。
11、收复，诗人听到这喜讯后写下了这首诗。因为长达年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。进而解诗题，题目闻官军收河南河北，人大第十二届四次全会审议通过，将石榴花和菊花定名。蒙自县新安所种植石榴有六七百年的历史。从上世纪年代起随着全县农业产业结构调整步伐的加快，全县石榴产业得到了空前的发展。经过近二十年的努力，目前蒙自石榴栽种面积己发展到万余亩，石榴种植面积跃居全国首位。正常情况下种植亩石榴年收入可达元左右。石榴产业己成为蒙自农业主要支助产业，石榴给果农带来了富裕的生活。新安所种植的石榴有万多亩连成片，故称“万亩石榴园”，是蒙自旅游观光道亮丽的风景线。。
12、学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。学习本课生字词“涕洛”，理解诗句了解内容。了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。会背诵这首诗。本课的教学重点是体会作者“喜欲狂”的心情及原因。二说教法设计学生读书自学质疑教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。这教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。三说学法回忆学习古诗的些学习方法和学习古诗应掌握的些知识。意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生些方法，例如弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让。
参考资料：
1、该PPT不包含附件（如视频、讲稿)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
三年级语文下册第3单元14《“军神”》课件1沪教版