逐步突破原由认识，形成新认识，这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。

从学生的心理特点来看，高二的学生有强烈的探索欲望，具备了初步的探索能力，对老师的讲授敢于质疑，有自己的见解。

在思维发展的层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中，实验探究可以让学生在具体实验的基础上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。

但学生的抽象思维和探索能力毕竟还理解并应用，通过顺应其思维，改造重组原有的认知来解决实验中出现的问题，问题步步深入，引导学生分析，利用归纳演绎等方法上升为理论认识，最终实现理论中如何使不稳定获得稳定，为下节实用电源学习提供理论指导。

在教学中，让实验成为学生实践体验的部分，通过自主实验启发引导小组合作讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，结合人类探究原电池的历史和结合现代科技发展的趋势，引导学生研究相关内容，并培养他们的基本技能，激发他们的探究热情。

从整节课的教学过程来看，重在探究，重在实践。

在实验探究中，不仅激发了学生的学习兴趣，获取知识的兴趣，更拓展了学生思维，培养了科学精神和创新能力，为学生的进步发展创造个新的局面。

从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握还算可以，通过实践认识再实践的学习过程，加深了对知识的理解。

教学中，学生体验到在实验中所带来的喜悦，增强了他们对科学探究的热情。

学生学会了交流，学会了合作，并意识到合作是学习的有效途径。

他们敢于置疑，勤于思考，运用观察实验分析等手段获取了信息，利用比较归纳等方法对信息进行了加工处理，集体意识得到很大提升。

教学中，课堂实现了围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，整堂课很好地实现化学教学的情感目标。

教学效果预计激发学生的兴趣提升学生的求知欲，从学生积极参与的程度可知达到预计的效果。

理解原电池原理，从学生进行练习可知基本上达到预计的效果。

原电池原理的应用，从学生自制的水果电池来看学生基本上能利用所学的知识应用于实践活动中不足之处因在分钟完成多个探究性实验，由于教师课前准备不充分，部分学生的操作显得比较零乱，有点影响教学的进度，有的练习没有在计划的时间内完成。

教学改进措施进步完善探究性实验教学方法，设置分层次教学情景，力争让不同层次的学生都有所收获。

并结合化学学科的知识开展研究性学习与学科的整合教学。

原电池原理及其应用教学设计及教学反思教学设计导课引入个医学小故事格林太太是位漂亮开朗乐观的妇女，当她开怀大笑的时候，人们可以发现她整齐洁白的牙齿里有两颗假牙，其中颗是黄金的，这是她富有的标志，另颗是不锈钢的这是次车祸留下的痕迹。

令人百思不解的是，自从车祸后，格林太太经常头疼，虽然医生绞尽了脑汁，格林太太的头疼病仍无好转。

这个时候，位年轻的化学家来看望格林太太并为她治好了头疼病，同学们想知道化学家是怎样治好格林太太的病的吗问题出来，我们开设引出课题。

实验探究将锌片插入稀硫酸中。

将铜片插入稀硫酸中。

将锌片铜片同时平行插入稀硫酸中。

设疑为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡锌片铜片用导线连接后，插入稀硫酸中。

设疑锌片的质量有无变化铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④得到的电子从哪来锌失去的电子如何传递到铜如何证明装置中产生电流配合课件演示。

演示实验分析电子流向。

电极及电极反应。

电极的判断。

原电池的构成和原理。

二教学反思本节课采用实验探究式教学，既符合化学的学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点。

实验事实是最具有说服力的，本节课以生活事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观生动的实验中发现问题，找到自身的知识生长点，达到了引导学生进行推理和分析并通过实验验证分析的目的。

在探究活动中，引导学生逐步突破原由认识，形成新认识，这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。

从学生的心理特点来看，高二的学生有强烈的探索欲望，具备了初步的探索能力，对老师的讲授敢于质疑，有自己的见解。

在思维发展的层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中，实验探究可以让学生在具体实验的基础上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。

但学生的抽象思