1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以说,考试成功与否,在很大程度上取决于阅读理解题答题的正确性。那么，如何才能准确地考查学生的阅读理解能力，阅读理解试题应如何设计如何保障阅读理解试题的稳定性和可靠性本文从阅读理解试题的选材阅读理解试题的测试点阅读理解试题的提问技巧阅读理解试题的编写原则和设计阅读理解题时需要注意的问题五个方面介绍大学英语阅读理解试题的设计技巧。阅读理解试题的选材测试前，个重要的工作就是选材。如果选择的阅读材料不恰当，命题时要么找不到合适的信息点，要么难易度不合适，结果只好放弃重来。所以，在选择阅读材料时，应注意以下几点题材要多样阅读材料应该题材多样，不能只是故事，也不能只是应用文，更不能只是广告。阅读材料应该既与学生比较熟悉的话题有关，又能够体现学生大学学习和生活将会面临的挑战。避免选择过于专业化的材料，以保证对所有学科学生的公平。理解和获取信息的阅读目的要求所选语篇材料具有定的学术特征......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要准确地对作者所写的文章做出反应，首先应准确把握作者写作目的或要点。这类题的重点是考查学生的综合归纳能力，学生应该将阅读的重点从理解文字内容转移到文章的整体信息符合篇章类型的要求，能够反映学生的实际，从而通过考生对其的解读，比较可靠地推测出考生的语言能力。信息要丰富为测试出不同层次的阅读能力，阅读材料最好能包含充足的信息，能激起思考和见解，能展示出定的篇章结构层次，而不能是些平铺直叙的材料。好的材料要包含丰富的考点因素，能使命题者从各个角度设计出题目。难易要适当针对不同层次的考生，阅读材料语言和词汇的难度要有明确的要求。词汇是决定阅读材料难易度的个重要指标。选材时，短文中的生词般不超过短文字数的。二阅读理解试题的测试点阅读理解的测试不是对知识的考查，而是对学生阅读理解能力的考查，或是阅读技能的考查......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而是包括推断分析等多种能力共同起作用的思维过程。阅读理解测试是对学生的英语水平的全面的综合的测试。可以说，考试成功与否,在很大程度上取决于阅读理解题答题的正确性。那么，如何才能准确地考查学生的阅读理解能力，阅读理解试题应如何设计如何保障阅读理解试题的稳定性和可靠性本文从阅读理解试题的选材阅读理解试题的测试点阅读理解试题的提问技巧和阅读理解试题的编写原则和和设计阅读理解题时需要注意的问题五个方面介绍大学英语阅读理解试题的设计技巧。关键词大学英语阅读理解阅读理解测试试题设计阅读是读者与书面文章进行交流的过程。从最小的语素到最大的段落篇章，这是个非常隐蔽的个体化的行为过程，是种阅读者与篇章之间发生的选择性过程。在这过程中，读者的背景知识及各种语言知识语言技能学习策略等与篇章中信息相互交流，最后取得对篇章的理解。阅读理解测试是对学生的英语水平的全面的综合的测试......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....实际上同样是对学生的种惩罚，也是阅读测试中应该避免的。五设计阅读理解题时需要注意的问题要设计出套理想的阅读理解题,需要注意下面几个问题设问和文章内容的分布要致要尽量做到题序和所读材料内容顺序基本保持致在考试过程中多数考生是先看问题,然后根据问题在文章中找答案,如果题序和所读材料的顺序不致,会影响考生对材料的理解个别题型除外编排试卷时,通常把较容易的检查对字面意义直观理解的细节类问题放在前面,把检查判断和推论能力检查主旨大意和作者观点意图态度的概括类问题放在后面。这样首先检查了考生对文章所述事实和细节的理解,在此基础上,再检查考生是否掌握主旨大意等。问题的覆盖面要广尽量在不同的段落中设问,不要把问题集中在个别段中,这样就会出现很多无用的信息。如果问题的覆盖面太小,仅占文章总词汇量的,这样就很难达到检查学生阅读能力的目的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要准确地对作者所写的文章做出反应，首先应准确把握作者写作目的或要点。这类题的重点是考查学生的综合归纳能力，学生应该将阅读的重点从理解文字内容转移到文章的整体信息上来。通常情况下，学生可从文章的篇首或篇尾去寻找或者从每个段落的开头去寻找，然后进行归纳总结。常见的题型是标题题和主旨大意题。理解文中具体信息具体信息对文章的主题和中心思想起着支撑作用，对于理解全文内容必不可少，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。常见的题型是细节理解题和细节推断题。根据上下文推测生词词义正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。通常根据上下文正确理解灵活变化的词义如通过定义定语从句同位语从句逗号或冒号等标点符号同义词或近义词对比关系因果关系联想例举构词法等方法解题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作出简单判断与推理阅读文章的目的主要是获取信息即作者所要传达的意思，但有时候在实际阅读活动中，作者的些观点并非是直接表白，有些事实也是需要进行推断的。因此我们必须培养根据已知线索进行相关推理或运算从而获知作者并未直接提到的事实或观点或事发生的可能性的能力，有时还可能要求推测本篇文章之前或之后的内容，这也是大学英语阅读理解考文化经历等对其所进行的冒犯或不公平的惩罚。如果阅读材料的话题为部分人所熟悉，而另部分人比较陌生，阅读试题就存在偏见，测试的成绩也就缺乏公平性。比如，网上拍卖的话题为城市学生所熟悉，田野生活的话题为农村学生所熟悉。这种话题总会对部分学生来说是远离生活的，这就造成测试中的偏见，从而降低测试的公平性。要避免偏见，是要在选材上下功夫，二是要熟悉课程标准和考试大纲。如果是学期期末考题，就必须清楚学生已经学过什么类型的阅读材料，学生了解什么话题。如果所设计的话题学生都不熟悉......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不要就生词提问,尤其是在层次较低的试卷中,问题和答案中应尽量避免生词。阅读理解试题的设计具有很强的科学性和艺术性。只有了解阅读理解试题的设计技巧，才能客观可靠地了解学生的阅读能力，才能真正达到考试的目的，进而改进提高我们的阅读教学。参考文献夏章洪英语阅读选择题的设计原则。湖州职业技术学院学报。徐欣幸试论阅读理解的测试效度如何保证高考英语阅读理解的测试质量。招生考试研究上海市教育考试院主办。王笃勤英语阅读理解试题的设计。山东师范大学外国语学院学报基础英语教育。张惠芹阅读理解题的设计技巧。北京第二外国语学院学报，。促进教学的课堂评价。北京中国轻工业出版社。谈大学英语阅读理解试题的设计摘要阅读是获取语言知识最直接最有效的方法，阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的项重要标志。对于英语就教师和测试工作者来说，有效地测试学生的阅读能力，对提高课堂教学的效率和学生的兴趣，公平客观地测量检测教学效果是非常重要的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此,设计考点时必须以短文的信息为依据。如果设计出来的题目是对些常识设问,考生不用读原文,就能在选项中找出正确答案,这类问题达不到检查阅读能力的目的,属于无效题目。题干和干扰项作为题干的句子,语言要准确地道得体简洁。题干要简洁,但是也要避免过于简短,没有足够的语境,使考生很难明确题意。选择项题干长短要致选择项的题干长短要尽量保持致,题干过长的选择项,由于提供了较多的信息,考生会猜测出它是正确的答案,题干过短,考生很容易就可以将其排除。干扰项尽量在所读材料中寻找通常在设计阅读理解题时,问题的后面有或个选项,其中的干扰项要尽量在同篇材料中选择,要有相应的迷惑性,使没有掌握相关知识的考生信以为真。不要出凭空想象的与文章没有任何联系的干扰项,这样考生就会通过排除他所能鉴别的错误项猜到正确答案。另外干扰项的表述形式要尽量致......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应考虑到所选材料体裁的多样性，阅读材料通常包括说明文，议论文，叙述文和实用文来体现各种不同类型的阅读需要。材料要真实阅读材料最好来源于原版的报纸杂志期刊和小册子，尽可能保证材料在交际情景语篇类型文体语言等方面都具有真实性，即符合文体的要求，符合篇章类型的要求，能够反映学生的实际，从而通过考生对其的解读，比较可靠地推测出考生的语言能力。信息要丰富为测试出不同层次的阅读能力，阅读材料最好能包含充足的信息，能激起思考和见解，能展示出定的篇章结构层次，而不能是些平铺直叙的材料。好的材料要包含丰富的考点因素，能使命题者从各个角度设计出题目。难易要适当针对不同层次的考生，阅读材料语言和词汇的难度要有明确的要求。词汇是决定阅读材料难易度的个重要指标。选材时，短文中的生词般不超过短文字数的。二阅读理解试题的测试点阅读理解的测试不是对知识的考查，而是对学生阅读理解能力的考查，或是阅读技能的考查......”。