《迷人的张家界》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《迷人的张家界》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。三创设情境，拓展神游开眼界。我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块创设情境，拓展神游开眼界。在这个板块中，我做的其是用语言描述由到十......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....至于成败得失，还是由各位领导专家老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。最后我想说明点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习迷人的张家界，如果在网络环境下，能达到学生人机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游登录张家界专题性学习网站......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟在交流中分享读书的快乐......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....增强对祖国壮丽山河的热爱之情。理解和积累课文中的优美词句。在谈话中充分交流自己的阅读感受。学会边读边想，并有感情地朗读课文。教学重点课文从哪几方面写张家界的迷人景色。教学难点感悟欣赏张家界迷人的自然风光。设计理念体现新课程倡导的语文课要重积累重体验重感悟重运用，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导专家和老师批评指正。迷人的张家界说课稿尊敬的各位领导专家老师大家好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我说课的题目是整合拓展，神游仙境。教材分析迷人的张家界是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱赞美之情。根据教材建议和学生实际......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....观看走进张家界，上网查找有关张家界方面的资料即说说张家界养在深闺人未识张家界精彩图片张家界国家森林公园名人赞张家界等网站教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的迷人的张家界专题性学习网站。网站内容包括视听在线神奇传说精彩画廊民俗风情动植物乐园奇山秀水文学天地等个模块......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将领悟到的美感尽情表达。通过专题性学习网站的设计和运用体现新课程强调的关注学生的学习方法拓宽学生的学习视野，力求突出学生读书方法的指导。资源整合说明师生课前阅读张家界市旅游大全，观看走进张家界......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生感受张家界的美景举不胜举其二是用课件展示名人赞叹张家界之美的经典语言，总结神游之妙，启迪升华其三是向他们推出迷人的张家界专题性学习网站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。总之，我的目的是整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟......”。