浅议中学生英语听说能力的培养㊣精品文档值得下载

《浅议中学生英语听说能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....语句重音节奏音变连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧，朗读技巧的培养和训练不是朝夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习，技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....促进自身素质的提高。在十几年的教学中由于教法灵活，在教学的同时强化了自己专业知识中的薄弱环节，真正做到了教学相长。英语听说训练能有效地提高学生英语综合素质。传统的英语教学总以教师讲授为主。学生主要使用被动的分析器耳，重复刺激引起行为反应的降低，形成负性学习，而强化听说训练与读写有机结合，能促使学生交替使用耳眼口手等多种感官......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....或是在教师的带领下进行。在英最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。我的具体做法是认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件。学好音标对未来的英语学习是件劳永逸的事，音标基础的好坏决定了语音语调的好坏，因此我从教字母开始就无意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母单词句子都是通过音标在口头上表达出来的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生训练和巩固的时间少。为了加强听说能力的训练，我尝试了下列措施以听引路。在现有条件下只能把录音机投影仪等作为培养听力的主要工具，在前节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音形义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。以听促读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使大脑皮层的各个投射区交替兴奋和抑制，形成敏感区，提高学习效率，从而达到英语整体教学质量提高的目的。这样进行的英语教学，不但不影响其它学科教学，而且还可以促进各学科教学，全面提高教学质量。浅议中学生英语听说能力的培养在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....理解记忆运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，使他们从开始就打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。课堂模式形式多样，激发学习兴趣改革课堂教学模式，变填鸭式为听说训练式过去的英语教学般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....开辟第二课堂能给学生学习英语创造个良好的语言环境，为学生提供各种各样的学习机会。我的主要做法是播放英语广播。不定期的播放英语节目。内容有交际英语会话课本短剧英语歌曲课文录音学生来稿等，对于学生来稿先由教师进行面批，对较好的稿件再进行广播，这样增强了学生们的信心，学生也感到学有所用学有所得。创办英语角。每周开展次英语角活动，时间长短不定......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把大量阅读材料录音，供学生做听力练习。对于些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词词组，了解典型句型的含义。在理解的基础上再融会贯通后连成体再听录音，最后做些根据短文回答问题和判别正误的练习。目的在于提高学生的听力理解能力。开辟英语教学的第二课堂，创造良好的训练环境英语教学仅仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....充分发挥了学生的主体作用。随着英语教学过程中听说训练的深入开展，各种英语听说训练的形式也就随之出现。如值日生汇报制，课堂回答问题的表演式，不定期的英语广播英语角导游模拟小组等等，个人人说英语，处处用英语的语言环境已基本形成，学习由过去的不敢说变成了我要说，由不能说，变成我能说......”。