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《班主任与学生谈话的艺术》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教育不起,真是良言句三冬暖,短短席话,居然成了他进步的起点。后来,这个学生不仅能经常为集体做好事,学习成绩也有了进步。毕业前夕还被评为学雷锋积极分子。学生中总是存在个体差异的,只有根据这种差异,选择与之相适应的教育语言,才能达到谈话的目的。如果我当时不是因人定调,而是狠狠地训斥顿,说不定那个男生会破罐子破摔的。实事求是地谈学生虽然年龄小,都是些天真烂漫的孩子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....看不清确是事实。于是我就说你要求换张前面的票这没有错。老师支持你。要是我和你的情况样,也会这样做的。不过,我不会冲着别人大喊大叫,因为这样做不礼貌,再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧,我有张票,位子也比较前。因我是老花眼,座位远点没关系,咱俩换换好嘛话音刚落,他的眼眶湿润了。不知是感激老师的理解,还是认识到自己的,我想大概兼而有之吧,试想......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我说你想看习题汇编这本书她点了点头。这是好事嘛,说明你有求知的欲望,老师为你感到高兴。只不过你取书的方法不对,不应擅自从别人的书包里拿走,而应该向别人借,你说对吗她又点了点头。我见她有所触动,就由此及彼,进步引导她认识自己的,帮助她找出犯的原因,鼓励她放下思想包袱。老师的话字字恳切,句句在理,且又符合实情,使这个不轻易落泪的女孩,不禁潸然泪下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....谈心要知心,而心总是可知的。抓住学生的心理症结,有的放矢地接触学生的思想,打动学生的心,这就是心理学所说的心理接触。任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础,以心理接触为前提的。如,有个班我刚接不久,发现个女同学有小偷小摸行为。偷了班里同学的本习题汇编。我先不露声色,在其父母和本班学生中作了番调查。她在三姊妹中排行第二,由于学习成绩差,渐渐地就失去了父母的宠爱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....甚至强迫他去向文艺委员道歉,以正纪律,其效果会如何,那是可想而知的了。班主任与学生谈话,要真正体现是师生之间的亲切谈心,而不是我说你听强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲,不如说是用心。以心换心,人之常情,没有诚意,难以服人。次成功的谈话所付出的劳动,不亚于堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术,同样,与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....最常见最为广大班主任普遍运用的方法,就是谈话法。那么,班主任在同学生谈话的过程中,如何运用语言艺术,与学生沟通情感,捕捉最佳的教育时机,达到理想的教育学生的目的呢笔者从多年的班主任工作实践中,有如下几点粗浅的体会。要有准备地谈班主任找学生谈话不要随心所欲,信口开河,要在谈话前作好充分的准备,做到胸中有数。这个数,是指对情况的了解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....家庭的冷遇,使她的自尊心受到压抑,产生了自暴自弃的思想。再就是她缺乏正确的道德观念,意志薄弱,很容易受个人欲望驱使。她贯爱吃零食,为了解馋,经常向同学借钱,或向父母骗取,后来发展到偷家长口袋里的钱,由于没有及时教育,致使其从家庭蔓延至学校。情况了解清楚后,接着我就与家长取得联系,要求家长不仅要积极配合,还要从孩子所犯的当中吸取教训,改进教育方法。万事俱备,只欠东风......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....家庭的冷遇,使她的自尊心受到压抑,产生了自暴自弃的思想。再就是她缺乏正确的道德观念,意志薄弱,很容易受个人欲望驱使。她贯爱吃零食,为了解馋,经常向同学借钱,或向父母骗取,后来发展到偷家长口袋里的钱,由于没有及时教育,致使其从家庭蔓延至学校。情况了解清楚后,接着我就与家长取得联系,要求家长不仅要积极配合,还要从孩子所犯的当中吸取教训,改进教育方法。万事俱备,只欠东风......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....班主任在进行集体或个别谈话时,千万不能用哄哄吓吓来代替说理。定要尊重事实,入情入理,甚至要设身处地。如,次班上的文艺委员在发学校包场的话剧票。只见小波同学冲着她大声嚷嚷快给我换张前面的。你要是不换,就得把票给我退了,事后我把小波找来问原因。他说我的票座位太后了,看不清,要她换张前面的,她不吭声,我就火了。我接过他手里的票看,座位是偏后了些......”。