1、和实施校本课程。根据孩子健康成长的需求，开发校本课程。校本课程的开设既要面向全体学生，又要照顾学生的年龄差异。针对二年级小学生刚入学，良好的生活学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养成教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年。
2、涵，激发学生的学习积极性。根据县域文化传承的需求，开发校本课程。为传承好县域文化，让学生接受乡土教育，学校可深挖县乡悠久的历史，深厚的文化底蕴，宣传境内的历史文化遗址风景名胜自然资源民间艺术，开发乡土教育类课程。通过学习本县的历史沿革历史人物故事风景名二年级小学生刚入学，良好的生活学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养。
3、和实施校本课程。根据孩子健康成长的需求，开发校本课程。校本课程的开设既要面向全体学生，又要照顾学生的年龄差异。针对二年级小学生刚入学，良好的生活学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养成教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年。
4、。根据学生喜欢听故事讲故事的特点，可开发名人名言类或名人传记类校本课程，通过让学生读名人名言，学习阅读名人故事，深刻理解名人博大的精神内涵，激发学生的学习积极性。根据县域文化传承的需求，开发校本课程。为传承好县域文化，让学生接受乡土教育，学校可深挖县乡悠久的历史，深厚的文化底蕴，宣传境内的历史文化遗址风景名胜自然资源民间。
5、开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。根据书香校园建设的需求，开发校本课程。新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅读。根据学生喜欢听故事讲故事的特点，可开发名人名言类或名人传记类校本课程，通过让学生读名人名言，学习阅读名人故事，深刻理解名人博大的精神。
6、术，开发乡土教育类课程。通过学习本县的历史沿革历史人物故事风景名胜民俗物产民间价体系，学期末给出分数的评价方法，这不但忽视了学生日常表现，也制约了学生的发展。要建立了套校本课程多元评价体系，从不同的角度不同的课程元素对课程实施分级评价。对课程的评价。学校校本课程领导小组依据选课学生人数学生日常参与情况领导听课的意见学生的。
7、教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。根据书香校园建设的需求，开发校本课程。新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅。
8、。根据学生喜欢听故事讲故事的特点，可开发名人名言类或名人传记类校本课程，通过让学生读名人名言，学习阅读名人故事，深刻理解名人博大的精神内涵，激发学生的学习积极性。根据县域文化传承的需求，开发校本课程。为传承好县域文化，让学生接受乡土教育，学校可深挖县乡悠久的历史，深厚的文化底蕴，宣传境内的历史文化遗址风景名胜自然资源民间。
9、开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。根据书香校园建设的需求，开发校本课程。新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅读。根据学生喜欢听故事讲故事的特点，可开发名人名言类或名人传记类校本课程，通过让学生读名人名言，学习阅读名人故事，深刻理解名人博大的精神。
10、涵，激发学生的学习积极性。根据县域文化传承的需求，开发校本课程。为传承好县域文化，让学生接受乡土教育，学校可深挖县乡悠久的历史，深厚的文化底蕴，宣传境内的历史文化遗址风景名胜自然资源民间艺术，开发乡土教育类课程。通过学习本县的历史沿革历史人物故事风景名二年级小学生刚入学，良好的生活学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养。
11、术，开发乡土教育类课程。通过学习本县的历史沿革历史人物故事风景名胜民俗物产民间价体系，学期末给出分数的评价方法，这不但忽视了学生日常表现，也制约了学生的发展。要建立了套校本课程多元评价体系，从不同的角度不同的课程元素对课程实施分级评价。对课程的评价。学校校本课程领导小组依据选课学生人数学生日常参与情况领导听课的意见学生的。
12、教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。根据书香校园建设的需求，开发校本课程。新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅。
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