1、文成功机会的创设,收获的必定是写作的成功。三激发情感开启心灵钥匙学生的作文,往往是空洞无物,无病呻吟。究其原因,有的是没有找准写作的突破口,不说真话实话有的对老师存有戒心,不信赖老师,不愿向老师倾吐真情实感。因此,要引导学生写内容充实有真情实感的文章,教师必须注重与学生的情感的沟通,做学生的良师益友。实践证明,学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的个关爱的眼神句信任的鼓励甚至轻轻的微笑,都会赢得学生的爱戴和信赖。都会触动他们的情感,激起写作的欲望。作文教学中,教师要善于走进学生的情感世界,把他们当作朋友,想学生所想,急学生所急。运用换位思考法,多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐,和学生平等相待,给学生亲切感安全感和信赖感。这样,师生之间有了真挚的情感,学生便更愿意接近老师,向老师袒露。
2、的交流中,她不但学习成绩迅速赶了上去,而且又找回了失落的自己。四张扬个性拓宽写作天地创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的,应鼓励学生在写作训练的基础上,进步解放智慧,让他们的表现力想象力创造力都尽情地表现出来。突破常规,寻求变异,拓展思路,多角度多方位思考,逐渐唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性追求。或真诚,或乐观,或宽容,从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位,作文创新才能成为有本之木。因此要通过创新和谐的教学情景,运用恰当的教学策略,使用艺术化的教学手段,还学生个广阔的自由写作天地。引导学生走进生活,教会学生热爱生活,关注自我天地自然,日常生活蕴涵着无数可描写的事物,只要把学生引向比他们自身生活更广阔,更深入,更真实,更缤纷的世界,让他们。
3、文成功机会的创设,收获的必定是写作的成功。三激发情感开启心灵钥匙学生的作文,往往是空洞无物,无病呻吟。究其原因,有的是没有找准写作的突破口,不说真话实话有的对老师存有戒心,不信赖老师,不愿向老师倾吐真情实感。因此,要引导学生写内容充实有真情实感的文章,教师必须注重与学生的情感的沟通,做学生的良师益友。实践证明,学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的个关爱的眼神句信任的鼓励甚至轻轻的微笑,都会赢得学生的爱戴和信赖。都会触动他们的情感,激起写作的欲望。作文教学中,教师要善于走进学生的情感世界,把他们当作朋友,想学生所想,急学生所急。运用换位思考法,多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐,和学生平等相待,给学生亲切感安全感和信赖感。这样,师生之间有了真挚的情感,学生便更愿意接近老师,向老师袒露。
4、创新之美。北师大的刘锡庆教授指出作文教学的目的何在我看在于解放人,解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力,创造力和表现力即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。可见,作文教学的目的就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来,使他们的个性自由挥洒,使他们的自我创造得到张扬和认同,从而感受创新之美。例如,在高第学期,学生刚刚学完匈牙利诗人裴多菲的我愿意是急流,我抓住有利时机,鼓励学生根据自己的体会结合诗歌的特点,仿照我愿意是急流写首小诗,要求有感而发,仿照原诗的句式特点,力求写出新的意象和独特的情感,我的位学生仿写的题目为假如生活是„„,原诗的内容如下假如生活是急流我愿意是浪花在岩石上激荡假如生活是高山我愿意是山中的行者在崎岖的山路上行走假如生活是大海我愿意是小舟在风暴中前行假如生活。
5、自己的心声,愿意得到老师的理解和帮助。这样写出的作文才充实感人,才能找到写作的源泉。学生在社会学校家庭中,会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后,学生会在作文中抒写自己的感受。教师应利用批语或课下谈心等方式,拨开他们心灵的迷雾,排除他们的烦恼,指引他们走好每步路。同时,要注意为他们的隐私保密,以便保护他们的自尊。只有这样,学生才感到老师的可亲可敬,才能更加信赖老师。我的名学生,因父母离异而痛苦不堪,学习成绩也迅速下滑。在作文中,她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦,表露了对生活的绝望。看着包蘸感情的每句话,字字都捶打着我的心。我似乎看到了她的孤独和无助„„我用了长长的批语,给她讲述如何面对挫折如何走出逆境如何更好地生活,并在平时注重对她的关爱,帮助她树立生活的信心。在我们。
6、是清藏高原我愿意成为那里的棵雪松在风雪中挺立假如生活是河套平原我愿意成为那里的棵白杨在严寒中高歌„„。尽管意想不够丰满,但毕竟是学生的劳动成果,我适时给予鼓励,说她的创新精神应该值得其他的同学学习。五加深思想认识,点拨技法作文教学不仅要解决写什么的问题,还要解决怎样写的问题。怎么写既是个技巧的问题,又是个思想认识的问题。茅盾曾说我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想,是个现实而又古老的问题。笔者认为,现在的中学作文教学只从作文本身论作文,是达不到快速作文的目的,也不能期望爆破作文之功。首先应该引导学生学点辨证法,掌握正确的思维方法。学会全面地辨证地看问题,提升他们的自信力和增强他们的参与感,成功感,先做人后作文。其次,进行语言训练。作文是语言的艺术,高尔基说文学的第要素是。
7、用眼睛去观察,用手去感受,用心去探索,创新的种子就会埋入心田,写作的源泉就不会枯竭。而从另个角度看,创新就是关注自我,从自身出发,冲破种种樊篱来表达自己的个性意识。而这切都源于对生活的热爱。因此要培养学生热爱生活的思想感情。让他们拥有健康的生活心态,积极乐观的投入生活,毕竟生活是创新的原材料,是创新的巨大能量。例如,我布置了个关于夜色的片段作文,要求学生打破常规思维,大胆发挥自己的想象力与创造力,有位学生这样描写自己关于夜色的体会高山坦露黑色的胸膛,声声雄将无尽的苍穹织成张薄如蝉翼的黛青色的席子,仿佛少女那碧盈盈的飘发,泛着氤氲的气息,茫远而缥缈,空灵而纤巧。这段描写想象力丰富,感悟独特,没有落入常规思维的俗套中,既有张力又颇县诗意,可以说是段很精彩的文字。培养学生对美的鉴赏力,感受。
8、创新之美。北师大的刘锡庆教授指出作文教学的目的何在我看在于解放人,解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力,创造力和表现力即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。可见,作文教学的目的就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来,使他们的个性自由挥洒,使他们的自我创造得到张扬和认同,从而感受创新之美。例如,在高第学期,学生刚刚学完匈牙利诗人裴多菲的我愿意是急流,我抓住有利时机,鼓励学生根据自己的体会结合诗歌的特点,仿照我愿意是急流写首小诗,要求有感而发,仿照原诗的句式特点,力求写出新的意象和独特的情感,我的位学生仿写的题目为假如生活是„„,原诗的内容如下假如生活是急流我愿意是浪花在岩石上激荡假如生活是高山我愿意是山中的行者在崎岖的山路上行走假如生活是大海我愿意是小舟在风暴中前行假如生活。
9、自己的心声,愿意得到老师的理解和帮助。这样写出的作文才充实感人,才能找到写作的源泉。学生在社会学校家庭中,会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后,学生会在作文中抒写自己的感受。教师应利用批语或课下谈心等方式,拨开他们心灵的迷雾,排除他们的烦恼,指引他们走好每步路。同时,要注意为他们的隐私保密,以便保护他们的自尊。只有这样,学生才感到老师的可亲可敬,才能更加信赖老师。我的名学生,因父母离异而痛苦不堪,学习成绩也迅速下滑。在作文中,她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦,表露了对生活的绝望。看着包蘸感情的每句话,字字都捶打着我的心。我似乎看到了她的孤独和无助„„我用了长长的批语,给她讲述如何面对挫折如何走出逆境如何更好地生活,并在平时注重对她的关爱,帮助她树立生活的信心。在我们。
10、的交流中,她不但学习成绩迅速赶了上去,而且又找回了失落的自己。四张扬个性拓宽写作天地创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的,应鼓励学生在写作训练的基础上,进步解放智慧,让他们的表现力想象力创造力都尽情地表现出来。突破常规,寻求变异,拓展思路,多角度多方位思考,逐渐唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性追求。或真诚,或乐观,或宽容,从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位,作文创新才能成为有本之木。因此要通过创新和谐的教学情景,运用恰当的教学策略,使用艺术化的教学手段,还学生个广阔的自由写作天地。引导学生走进生活,教会学生热爱生活,关注自我天地自然,日常生活蕴涵着无数可描写的事物,只要把学生引向比他们自身生活更广阔,更深入,更真实,更缤纷的世界,让他们。
11、是清藏高原我愿意成为那里的棵雪松在风雪中挺立假如生活是河套平原我愿意成为那里的棵白杨在严寒中高歌„„。尽管意想不够丰满,但毕竟是学生的劳动成果,我适时给予鼓励,说她的创新精神应该值得其他的同学学习。五加深思想认识,点拨技法作文教学不仅要解决写什么的问题,还要解决怎样写的问题。怎么写既是个技巧的问题,又是个思想认识的问题。茅盾曾说我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想,是个现实而又古老的问题。笔者认为,现在的中学作文教学只从作文本身论作文,是达不到快速作文的目的,也不能期望爆破作文之功。首先应该引导学生学点辨证法,掌握正确的思维方法。学会全面地辨证地看问题,提升他们的自信力和增强他们的参与感,成功感,先做人后作文。其次,进行语言训练。作文是语言的艺术,高尔基说文学的第要素是。
12、用眼睛去观察,用手去感受,用心去探索,创新的种子就会埋入心田,写作的源泉就不会枯竭。而从另个角度看,创新就是关注自我,从自身出发,冲破种种樊篱来表达自己的个性意识。而这切都源于对生活的热爱。因此要培养学生热爱生活的思想感情。让他们拥有健康的生活心态,积极乐观的投入生活,毕竟生活是创新的原材料,是创新的巨大能量。例如,我布置了个关于夜色的片段作文,要求学生打破常规思维,大胆发挥自己的想象力与创造力,有位学生这样描写自己关于夜色的体会高山坦露黑色的胸膛,声声雄将无尽的苍穹织成张薄如蝉翼的黛青色的席子,仿佛少女那碧盈盈的飘发,泛着氤氲的气息,茫远而缥缈,空灵而纤巧。这段描写想象力丰富,感悟独特,没有落入常规思维的俗套中,既有张力又颇县诗意,可以说是段很精彩的文字。培养学生对美的鉴赏力,感受。
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