1、根本不感兴趣。等等诸如此类课堂上反映出来的问题，让我深深地感觉到现在的孩子传统文化的底蕴太单薄了，对文化常识的了解之少令人不禁摇头叹息。这当然不是个别问题，应该是个普遍问题，上升到理论角度讲这是现代教育的个盲区。我首先想到的是要给学生补充这方面的知识，这就有了我最初的个传统文化常识讲座。基于学生缺乏这方知识的考虑，我将传统文化知识进行了系统的整理。将它分成若干个章节。第章汉字的起源与发展第章文学常识第章古代节日及有关习俗第章音乐文娱第章天文历法第章对。
2、择注重学生良好行为习惯养成的经典著作作为学生学习的内容，弟子规三字经等都是很好的材料。高年级段要选取那些具有思想性的可提高学生思维品质的著作作为学习内容，比如老子庄子等。我这里讲选择这些学习内容，并不是就是毫不筛选的不加辨别的就让学生去学习，而是教师要去组织提炼去选择那些适合现代社会的理念精神传授给学生。所以，我想应该由第二条原则用现代眼光审视传统文化，古为今用传统文化浩如烟海，哪些是经典，是精髓，还要我们去辨别，那辨别的标准应该就是看它是否是符合现。
3、根本不感兴趣。等等诸如此类课堂上反映出来的问题，让我深深地感觉到现在的孩子传统文化的底蕴太单薄了，对文化常识的了解之少令人不禁摇头叹息。这当然不是个别问题，应该是个普遍问题，上升到理论角度讲这是现代教育的个盲区。我首先想到的是要给学生补充这方面的知识，这就有了我最初的个传统文化常识讲座。基于学生缺乏这方知识的考虑，我将传统文化知识进行了系统的整理。将它分成若干个章节。第章汉字的起源与发展第章文学常识第章古代节日及有关习俗第章音乐文娱第章天文历法第章对。
4、炼思维有哪些借鉴的意义，再让学生练习阅读，最终真正的学会这种技能。这就为学生提供了种思维方式或者角度去读经典著作，即如何从语文和思维训练的角度来阅读经典。如果这样，那么这些经典必将发挥它在现代教育中的作用，方面，它为学生提供了活生生的文化现象，供他们去认知，思考，另方面也在读经典的过程中锻炼了他们的语文能力。所以，综合我对校本课程的开发的实践过程来看，我有这样几点感想五点感想课程开发，源于课堂校本课程不是无源之水，无本之木，它应该有活生生的现实土壤，。
5、联文化第章灯谜文化第章歇后语第章科举及官职第章古代地理我自以为这样的讲座肯定能收到显著的效果，因为我针对性强。于是我利用早修时间给学生做了近个学期的专题讲座，然而这过程中我却发现，学生能记住的寥寥无几。我苦恼不已，自己的实验是失败的,二曲阜之行的感动与反思这年暑假，学校派遣我到山东省参加了曲阜市举办的个全国级课题传统文化与语文教学理特点每个年龄段的孩子，其心理特点是不同的，因此所选择的传统文化的学习内容要符合学生年龄心理上的特点。比如在低年级段，可选。
6、而这个土壤就是课堂，就是平时的教育教学，只要有教育，就会存在困惑，而这困惑就是我们开发校本课程的种子，有了困惑，我们就要想办法去解决这些困惑，而这个解决困惑的过程就是校本课程开发的过程。理论支撑，反思调整当我们有了困惑，应该把它提升到理论的高度来思考，这个困惑根源于哪在解决困惑的过程中我该采用什么样的理论策略，在理论的指导下，在实践的过程中不断调整自己的思路，不断反思，使之更具操作性，更符合学生的需要。分步实施，形成系统其实这就是课程计划，无论是书面。
7、代社会发展方向的思想，是否符合人的发展的需要。注重应用传统文化知识培养学生的能力我目前在编的教材是本读本，我的设想是这样的从语文的角度出发，选取传统文化经典著作中典型的具有浓厚文学气息的文章，从语文的角度解读，即从如何构思如何写人如何记事如何抒情等等语文角度，给学生个怎样读经典的范例，让学生从中习得种方法，种技能，再让学生去练习。其指导理论就是学习心理学上所讲的例规技能习得的方法。先给学生个例子，从中了解经典著作中古人写作的规则是什么，对于我们写作锻。
8、炼思维有哪些借鉴的意义，再让学生练习阅读，最终真正的学会这种技能。这就为学生提供了种思维方式或者角度去读经典著作，即如何从语文和思维训练的角度来阅读经典。如果这样，那么这些经典必将发挥它在现代教育中的作用，方面，它为学生提供了活生生的文化现象，供他们去认知，思考，另方面也在读经典的过程中锻炼了他们的语文能力。所以，综合我对校本课程的开发的实践过程来看，我有这样几点感想五点感想课程开发，源于课堂校本课程不是无源之水，无本之木，它应该有活生生的现实土壤，。
9、联文化第章灯谜文化第章歇后语第章科举及官职第章古代地理我自以为这样的讲座肯定能收到显著的效果，因为我针对性强。于是我利用早修时间给学生做了近个学期的专题讲座，然而这过程中我却发现，学生能记住的寥寥无几。我苦恼不已，自己的实验是失败的,二曲阜之行的感动与反思这年暑假，学校派遣我到山东省参加了曲阜市举办的个全国级课题传统文化与语文教学理特点每个年龄段的孩子，其心理特点是不同的，因此所选择的传统文化的学习内容要符合学生年龄心理上的特点。比如在低年级段，可选。
10、择注重学生良好行为习惯养成的经典著作作为学生学习的内容，弟子规三字经等都是很好的材料。高年级段要选取那些具有思想性的可提高学生思维品质的著作作为学习内容，比如老子庄子等。我这里讲选择这些学习内容，并不是就是毫不筛选的不加辨别的就让学生去学习，而是教师要去组织提炼去选择那些适合现代社会的理念精神传授给学生。所以，我想应该由第二条原则用现代眼光审视传统文化，古为今用传统文化浩如烟海，哪些是经典，是精髓，还要我们去辨别，那辨别的标准应该就是看它是否是符合现。
11、而这个土壤就是课堂，就是平时的教育教学，只要有教育，就会存在困惑，而这困惑就是我们开发校本课程的种子，有了困惑，我们就要想办法去解决这些困惑，而这个解决困惑的过程就是校本课程开发的过程。理论支撑，反思调整当我们有了困惑，应该把它提升到理论的高度来思考，这个困惑根源于哪在解决困惑的过程中我该采用什么样的理论策略，在理论的指导下，在实践的过程中不断调整自己的思路，不断反思，使之更具操作性，更符合学生的需要。分步实施，形成系统其实这就是课程计划，无论是书面。
12、代社会发展方向的思想，是否符合人的发展的需要。注重应用传统文化知识培养学生的能力我目前在编的教材是本读本，我的设想是这样的从语文的角度出发，选取传统文化经典著作中典型的具有浓厚文学气息的文章，从语文的角度解读，即从如何构思如何写人如何记事如何抒情等等语文角度，给学生个怎样读经典的范例，让学生从中习得种方法，种技能，再让学生去练习。其指导理论就是学习心理学上所讲的例规技能习得的方法。先给学生个例子，从中了解经典著作中古人写作的规则是什么，对于我们写作锻。
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关于校本课程开发的一点思考