1、英语是他们的种无可奈何的选择，学习目的不明确不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧焦虑厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知勤奋为何物，缺乏毅力，不思进取，更有甚者发出老子是中国人，不挣这外语分,的可悲说法。二我国当前的教育水平师资配备和教学环境也存在着许多影响学生学习英语的地方学生英语基础较差，整体学英语的环境不是十分理想在我国，尽管大部分小学开设了英语课，但在些经济发展落后办学条件较差师资力量薄弱的地区，却并未引起学校和英语教师的充分重视。学生升入初中时，对英语基本窍不通。在学英语的资源配备上和部分家长学生学英语的重要性的认识上也是造成初中阶段英语学困生的重要因素之。英语教师的教学。
2、感，是人的种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中，我们就是要诱导激发他们的积极情感，抑制转移消极的情感因素。教师可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感大胆走下讲台，培养学困生对教师的良好情感教师要改变传统课堂教学中呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生种亲和力。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解培养，是导致学生学习困难的主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强学生的学法指导。教师要冲破以讲为主的束缚，改变言堂的教学方法，以学生。
3、英语是他们的种无可奈何的选择，学习目的不明确不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧焦虑厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知勤奋为何物，缺乏毅力，不思进取，更有甚者发出老子是中国人，不挣这外语分,的可悲说法。二我国当前的教育水平师资配备和教学环境也存在着许多影响学生学习英语的地方学生英语基础较差，整体学英语的环境不是十分理想在我国，尽管大部分小学开设了英语课，但在些经济发展落后办学条件较差师资力量薄弱的地区，却并未引起学校和英语教师的充分重视。学生升入初中时，对英语基本窍不通。在学英语的资源配备上和部分家长学生学英语的重要性的认识上也是造成初中阶段英语学困生的重要因素之。英语教师的教学。
4、的指导，在此基础上加强对课前预习听课和课后复习的指导。授人以鱼，不如授人以渔。只有把学习方法教给学生，学生才能从学会达到会学，从而激发他们的学习热情。词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础。掌握单词是学好英语的前提。然而，单词不会读记不住是英语学困生的通病。教学中，因在学生没有熟记生词的情况下进行课文教学，学生无法接受，看不懂，听不明白。因此，教师不得不个句子个句子地翻译，句句地讲解，这就是初中些英语教师课堂教学总是言堂的原因所在。根据心理学家维果斯基的超前教学理论和艾宾浩斯的遗忘曲线，我的做法是，在对学生加强语音教学，让学生在掌握单词拼读规律的基础上，加强对学生单词记。
5、水平和自身素质是英语学困生产生的又重要原因由于我国的经济发展不平衡等各种客观因素的影响，英语教师的水平参差不齐，而教师恰恰是导致学困生成因的主要因素之。教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。教师的心理素质。有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这科而不学。教师的教学方法。部分初中英语教师单纯以完成任务的态度进行教学，从而味采用灌输的方法填鸭的方式，教学方法单调，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而不学。根据英语学困生产生的原因，结合自己多年转化学困生的实践，现将英语学困生转化策略分为以下几个方面情感策略。
6、忆方法的指导，并每讲授到个单元即要求学生超前默写下个单元的单词，教师利用早读时间进行领读和听写。回生，二回熟，经过多次听写，无数次的刺激反复记忆，优等生不仅能超前默写出所预习的整个单元的生词，而且能背诵和默写超前预习的些课文，并能完成相关的练习，即便是学困生也能熟读记住超前预习的单词并能进行课文预习。学生养成了课前预习课后复习的习惯并已形成良性循环。学生在课前已熟记生词并预习课文，为学新课扫清了生词障碍。在新授课上，教师不再花费时间来教生词，可以直接进行整体教学，这就有足够的时间对学生进行听说读写全方位的训练。在课堂上，师生互动，学生互动，学生情绪高涨，学得愉快轻松。越学越有趣，越学越想学。实践证明，词汇超前教学不。
7、为主体，把课堂还给学生。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来，师生互动，学生互动。在传授知识时，有些知识是枯燥无味的，教师要用教学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。课堂上既要有教师的教，又要有学生的练，讲练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，从而增强他们的学习信心和兴趣。加强学法指导。在教学中，有些学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的学法。就英语学困生而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方。
8、的指导，在此基础上加强对课前预习听课和课后复习的指导。授人以鱼，不如授人以渔。只有把学习方法教给学生，学生才能从学会达到会学，从而激发他们的学习热情。词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础。掌握单词是学好英语的前提。然而，单词不会读记不住是英语学困生的通病。教学中，因在学生没有熟记生词的情况下进行课文教学，学生无法接受，看不懂，听不明白。因此，教师不得不个句子个句子地翻译，句句地讲解，这就是初中些英语教师课堂教学总是言堂的原因所在。根据心理学家维果斯基的超前教学理论和艾宾浩斯的遗忘曲线，我的做法是，在对学生加强语音教学，让学生在掌握单词拼读规律的基础上，加强对学生单词记。
9、水平和自身素质是英语学困生产生的又重要原因由于我国的经济发展不平衡等各种客观因素的影响，英语教师的水平参差不齐，而教师恰恰是导致学困生成因的主要因素之。教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。教师的心理素质。有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这科而不学。教师的教学方法。部分初中英语教师单纯以完成任务的态度进行教学，从而味采用灌输的方法填鸭的方式，教学方法单调，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而不学。根据英语学困生产生的原因，结合自己多年转化学困生的实践，现将英语学困生转化策略分为以下几个方面情感策略。
10、感，是人的种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中，我们就是要诱导激发他们的积极情感，抑制转移消极的情感因素。教师可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感大胆走下讲台，培养学困生对教师的良好情感教师要改变传统课堂教学中呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生种亲和力。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解培养，是导致学生学习困难的主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强学生的学法指导。教师要冲破以讲为主的束缚，改变言堂的教学方法，以学生。
11、忆方法的指导，并每讲授到个单元即要求学生超前默写下个单元的单词，教师利用早读时间进行领读和听写。回生，二回熟，经过多次听写，无数次的刺激反复记忆，优等生不仅能超前默写出所预习的整个单元的生词，而且能背诵和默写超前预习的些课文，并能完成相关的练习，即便是学困生也能熟读记住超前预习的单词并能进行课文预习。学生养成了课前预习课后复习的习惯并已形成良性循环。学生在课前已熟记生词并预习课文，为学新课扫清了生词障碍。在新授课上，教师不再花费时间来教生词，可以直接进行整体教学，这就有足够的时间对学生进行听说读写全方位的训练。在课堂上，师生互动，学生互动，学生情绪高涨，学得愉快轻松。越学越有趣，越学越想学。实践证明，词汇超前教学不。
12、为主体，把课堂还给学生。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来，师生互动，学生互动。在传授知识时，有些知识是枯燥无味的，教师要用教学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。课堂上既要有教师的教，又要有学生的练，讲练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，从而增强他们的学习信心和兴趣。加强学法指导。在教学中，有些学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的学法。就英语学困生而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方。
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解读初中英语“学困生”的成因及对策
