1、够阅读和运用地图图表。比较分析和综合的技能。学习区域特征常常需要通过运用比较方法掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。对自然环境和自然资源作出正确评价的技能。为培养学生正确的人口观资源观环境观和可持续发展的观念,对自然和自然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。二学生地理技能的培养阅读和运用地图图表的技能地图图表在地理课堂教学中是不可或缺的,尤其是地图,被称为地理学的第二语言,因此,培养学生的读图用图技能至关重要。培养读图技能学生。
2、中学生从数量绝对数量和相对数量结构地区分布开发利用等方面把知识进行整理,纳入头脑中业已形成的框架之内,在解题时,般比较准确和全面。而另些中学生则花费较多时间背记各种自然资源的特点,他们不善于发现这些知识在组成上的共同特征,结果解决问题时,时常出现错漏的情况。四学生经验在地理技能学习中的作用般认为,学生地理技能的学习是个学生按教师安排的步骤进行练习的过程。其实,这样认识尚不够全面。学生在地理学习中,还经常相对地探索简便有效的学习方法,并按此进行。
3、够阅读和运用地图图表。比较分析和综合的技能。学习区域特征常常需要通过运用比较方法掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。对自然环境和自然资源作出正确评价的技能。为培养学生正确的人口观资源观环境观和可持续发展的观念,对自然和自然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。二学生地理技能的培养阅读和运用地图图表的技能地图图表在地理课堂教学中是不可或缺的,尤其是地图,被称为地理学的第二语言,因此,培养学生的读图用图技能至关重要。培养读图技能学生。
4、,有学生认为,凡是在分层设色图上,绿色的地区为平原,并据此作为地形类型判断的种方法。实际上,这样判断会出问题的,例如,些盆地在分层设色图上也呈绿色。可见,学生经验在地理技能学习中可能起到促进学习的良好作用,也可能起到形成判断的不良作用。这应引起地理教师的重视。五地理技能的教学应着重注意的问题由简单到复杂,循序渐进地指导学生进行练习。例如,为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能,教师可先要求学生学会判别同经线上两地的方位,再使学生学。
5、应在教师的具体指导下进行。在教学过程中,教师要做正确的示范性讲解,同时注意站立位置要适当指图要规范化准确无误快慢适中讲指致合理使用指图杆等。学生则根据教师的示范,在地图上找出相应的符号和注记名称图表上相应的数据等。需要注意的是第,读图要有明确的基本要求。第二,读图要有计划性,注意集中训练与分散训练的结合。第三,不能只会步步地按教师告诉的步骤去做,而缺乏在较高层次上把握问题实质的能力。解决问题准确全面程度的差异。例如,学习我国自然资源的特点,有。
6、判别同纬线上两地的方法,最后让学生学会判别任意两地之间的方位。善于发现难点,突破难点。些比较复杂的地理技能,般涉及若干步骤,其中步骤可能是整个技能学习的难点。例如,关于地球上任意两个时区的区时换算,学生般都知道相隔几个时区,时间相差几小时,但不少学生搞不清楚从个时区的区时换算为另个时区的区时,到底是加上时区差还是减去时区差。可见,这步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出个计算口诀,即在时区分布图上,不过日界线,自西向东算,加上时区差。
7、习,从而对技能形成产生影响。在此过程中,学生的经验起着重要的作用。这种作用表现为下述两个方面是学生自己相对地发现种快速有效的学习方法,并被以后的学习证明,这种方法是正确有效的。例如,有高中学生认为课本提供的计算正午太阳高度角的公式比较抽象,计算也有些复杂,故根据正午太阳高度角的定义,利用平面几何知识,用图解法来求正午太阳高度角。另种是学生相对地发现种学习方法,并在以后的学习中运用此方法,但实际上,此方法是有问题的,即在些情况下此方法不适用。例。
8、,有学生认为,凡是在分层设色图上,绿色的地区为平原,并据此作为地形类型判断的种方法。实际上,这样判断会出问题的,例如,些盆地在分层设色图上也呈绿色。可见,学生经验在地理技能学习中可能起到促进学习的良好作用,也可能起到形成判断的不良作用。这应引起地理教师的重视。五地理技能的教学应着重注意的问题由简单到复杂,循序渐进地指导学生进行练习。例如,为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能,教师可先要求学生学会判别同经线上两地的方位,再使学生学。
9、应在教师的具体指导下进行。在教学过程中,教师要做正确的示范性讲解,同时注意站立位置要适当指图要规范化准确无误快慢适中讲指致合理使用指图杆等。学生则根据教师的示范,在地图上找出相应的符号和注记名称图表上相应的数据等。需要注意的是第,读图要有明确的基本要求。第二,读图要有计划性,注意集中训练与分散训练的结合。第三,不能只会步步地按教师告诉的步骤去做,而缺乏在较高层次上把握问题实质的能力。解决问题准确全面程度的差异。例如,学习我国自然资源的特点,有。
10、中学生从数量绝对数量和相对数量结构地区分布开发利用等方面把知识进行整理,纳入头脑中业已形成的框架之内,在解题时,般比较准确和全面。而另些中学生则花费较多时间背记各种自然资源的特点,他们不善于发现这些知识在组成上的共同特征,结果解决问题时,时常出现错漏的情况。四学生经验在地理技能学习中的作用般认为,学生地理技能的学习是个学生按教师安排的步骤进行练习的过程。其实,这样认识尚不够全面。学生在地理学习中,还经常相对地探索简便有效的学习方法,并按此进行。
11、判别同纬线上两地的方法,最后让学生学会判别任意两地之间的方位。善于发现难点,突破难点。些比较复杂的地理技能,般涉及若干步骤,其中步骤可能是整个技能学习的难点。例如,关于地球上任意两个时区的区时换算,学生般都知道相隔几个时区,时间相差几小时,但不少学生搞不清楚从个时区的区时换算为另个时区的区时,到底是加上时区差还是减去时区差。可见,这步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出个计算口诀,即在时区分布图上,不过日界线,自西向东算,加上时区差。
12、习,从而对技能形成产生影响。在此过程中,学生的经验起着重要的作用。这种作用表现为下述两个方面是学生自己相对地发现种快速有效的学习方法,并被以后的学习证明,这种方法是正确有效的。例如,有高中学生认为课本提供的计算正午太阳高度角的公式比较抽象,计算也有些复杂,故根据正午太阳高度角的定义,利用平面几何知识,用图解法来求正午太阳高度角。另种是学生相对地发现种学习方法,并在以后的学习中运用此方法,但实际上,此方法是有问题的,即在些情况下此方法不适用。例。
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课堂教学中学生地理技能的培养