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1、学中坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者研究者组织者促进者的角色，同是贯彻教中学，学中用策略，真正使学生学以致用。多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语。

2、用自主学习立体模式。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过让学生得到口语训练的机会。教师应精心设计些问题，分层教学，使每个学生都有话可说。五学习策略的指导指导学生预习，熟悉文章中出现的新单词和短语，疏通文章的意思，完成部分的练习。将学生分成若干组，要求他们按照。

3、学中坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者研究者组织者促进者的角色，同是贯彻教中学，学中用策略，真正使学生学以致用。多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语。

4、英语开展思维，分析复述课文，发表个人看法，提出独到见解。六教学步骤分为五步,采用小组合作学习的方法，必要时教师可以指导。参考,说课稿本课在教材中的地位我说课的课题是人教版职高英语第二册阅读课文。这是篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置景色和传说等内容。在知识上与第册和有定的。

5、学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面是它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入参与任务学习新知巩固新知操练运用，课堂设计采。

6、联系。这是节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。二教学目标与要求根据大纲巩固扩大学生的基础知识和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是要求学生掌握以下词汇,并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。根据大纲侧重培养阅读能力的要求和高学生阅读能力的发展水平。

7、自的特长和兴趣选择组内的角色并适当进行些技术训练和指导。抽签选取本组的主题预习题。每个小组学习使用查寻资料方法和窍门，把搜寻到的有关西湖的资料保存。学生在信息技术课上已学过了基本方法学会倾听他人的意见，并主动参与课堂上各种活动，培养学生开放性思维能力。确立学用英语相结合的思想，用。

8、英语开展思维，分析复述课文，发表个人看法，提出独到见解。六教学步骤分为五步,采用小组合作学习的方法，必要时教师可以指导。参考,说课稿本课在教材中的地位我说课的课题是人教版职高英语第二册阅读课文。这是篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置景色和传说等内容。在知识上与第册和有定的。

9、学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面是它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入参与任务学习新知巩固新知操练运用，课堂设计采。

10、用自主学习立体模式。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过让学生得到口语训练的机会。教师应精心设计些问题，分层教学，使每个学生都有话可说。五学习策略的指导指导学生预习，熟悉文章中出现的新单词和短语，疏通文章的意思，完成部分的练习。将学生分成若干组，要求他们按照。

11、联系。这是节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。二教学目标与要求根据大纲巩固扩大学生的基础知识和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是要求学生掌握以下词汇,并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。根据大纲侧重培养阅读能力的要求和高学生阅读能力的发展水平。

12、自的特长和兴趣选择组内的角色并适当进行些技术训练和指导。抽签选取本组的主题预习题。每个小组学习使用查寻资料方法和窍门，把搜寻到的有关西湖的资料保存。学生在信息技术课上已学过了基本方法学会倾听他人的意见，并主动参与课堂上各种活动，培养学生开放性思维能力。确立学用英语相结合的思想，用。

参考资料：

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