1、构形式作主语和宾语，句型分为原有知识和引入知识形式作主语原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识形式作宾语原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识分两组集中四个句子，让学生发现这引入后的四个句子的共同点。第组形式作主语第二组形式作宾语语法现象语法规则语法功能形式谓语动词用单数形式作句子的主语表示件事情，放在些动词或介词后面作动词或介词的宾语表示件事情，语法规则小结学生能在老师的指导下，发现形式作主语和宾语的基本形式基本用法以及所表达的意义同时，希望帮助学生形成自己的语法学习策略。新语法项目的操练机械操练，全班起描述班上最受欢迎的些生活人物和卡通形象，给出图片和预先短语和动词，要求用预先短语和结构作主语和宾语。
2、用新学的语法结构来做事情，交换信息，通过体验和内化来进行有意义的语法学习，同时在这种真实的情景中综合的运用了听说读写四项技能。在这过程中，他们增强了英语学习的轻松活跃。笔者在四个班上课的时候，都有进行这个游戏，尽管没有特别规定谈自己的同学，但也许是因为要在短时间内作出反应，所以不少同学都选择了同班同学作为谈论对象。评价策略这个环节中学生获得评价的方式与上述中的评价策略是基本致的，学生也是会得到组内成员，教师和全体同学的认可以及自我认定。教学思路在完成把用于说的任务后，在这个环节中，学生将练习把用于写的任务，目的是让学生在写的技能方面形成正确的语言习得。这过程的重要性和必要性是由母语和目标语在语言形式上的差异决定的。由于中文不存在把动词变形的现象，所以受中。
3、构形式作主语和宾语，句型分为原有知识和引入知识形式作主语原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识形式作宾语原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识原有知识引入知识分两组集中四个句子，让学生发现这引入后的四个句子的共同点。第组形式作主语第二组形式作宾语语法现象语法规则语法功能形式谓语动词用单数形式作句子的主语表示件事情，放在些动词或介词后面作动词或介词的宾语表示件事情，语法规则小结学生能在老师的指导下，发现形式作主语和宾语的基本形式基本用法以及所表达的意义同时，希望帮助学生形成自己的语法学习策略。新语法项目的操练机械操练，全班起描述班上最受欢迎的些生活人物和卡通形象，给出图片和预先短语和动词，要求用预先短语和结构作主语和宾语。
4、，教师把这节课所学的内容和重点进行简单的小结，帮助学生整理思路，形成清晰的概念，使学生明确课后复习的要点和进步学习和探索的方向。虽然只是简单的几句话，却起着画龙点睛的作用，是本节课不可缺少的重要环节。教学过程评价策略学生顺着教师提出的要点，不断对照自我，反省在课堂中的自我表现和学习所得，从而肯定自己在学习过程中的成绩并发现自己的不足，这种自我评价给予学生信心和动力，促使学生在进步的探索学习中完善自我的知识体系。四教学反思在教学实践中笔者体会到，上语法教学课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围中达到学习的目的关键是设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。反思。
5、，如,谓语用单数复合结构可做主语,但不可用名词性物主代词修饰作介词宾语作些动词的宾语，如。可用复合结构意义操练，观看段姚明比赛和赛后和同伴教练起的片断并各个人物，给出预先的参考短语和动词，结对编对话，并当众表演。新语法项目的输出。以四人小组的形式完成个调查表，调查表如下这是学生们通过使用刚学会的形式作主语或宾语来表达自己的想法，学生在调查和接受调查的过程中，充分的运用了形式，明白了，作主语和宾语的含义，增强了他们用英语交流的信心和兴趣。由于有前面两个阶段较为充分的感知和操练，当然，在调查中学生还有很多的火花,如将换成，用法又如何,怎么表达上网，网上聊天等等，这也是任务型语法教学目标得以实现的表现之。学生在活用这语法形式中，学生在完成任务的过程中，学会了使。
6、节实验课，笔者认为在语法课的教学设计和课堂操作过程中应注意以下几点目标的设定语法教学的目的并非只是为了知，更重要的是为了用，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会用语言去做事。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，从而更好地运用语言。例如本节课的目标重点就是把目标结构运用到说和写的任务中。除此之外，教师在设计时还应考虑到学生的认知水平和课堂优化等因素。例如本节课属于该语法专项的新授课，因此舍弃了该语法项目中项很重要的内容，就是哪些动词跟形式做宾语，哪些跟形式，哪些跟两者都可以，意思相同还是不同。传统的教法是把这几类的动词都列出给学生，要求学生全部背下来，巩固练习的形式主要是单项填空和句子填空，形式较为单枯燥，而学生也不可能把这些词下子都。
7、思维习惯的影响，学生在使用英语的过程中也极容易忽略词的正确形式。这个任务的设置就是为了培养学生的英语思维习惯，提高写作的正确性。教学过程首先明确任务然后让学生阅读范文见附录三，提示学生范文中用到的形式，鼓励学生在习作中尽可能多地使用这种形式。到了规定的时间，让学生在四人小组内朗读自己的作品，教师引导学生根据使用的准确性和数量及文章的流畅性和趣味性等选出小组最佳作品。最后选两个小组向全班展示其最佳作品，教师引导学生共同点评。评价策略学生在这个环节中主要通过小组互评和全班点评获得学习伙伴和教师的评价同时通过对照教师设定的标准和同伴的习作，获得自我评价。教学思路学生在完成了之前的任务后，对充当主语和宾语的基本规则有了感性的认识，同时也形成了初步的语言习惯。这时。
8、，教师把这节课所学的内容和重点进行简单的小结，帮助学生整理思路，形成清晰的概念，使学生明确课后复习的要点和进步学习和探索的方向。虽然只是简单的几句话，却起着画龙点睛的作用，是本节课不可缺少的重要环节。教学过程评价策略学生顺着教师提出的要点，不断对照自我，反省在课堂中的自我表现和学习所得，从而肯定自己在学习过程中的成绩并发现自己的不足，这种自我评价给予学生信心和动力，促使学生在进步的探索学习中完善自我的知识体系。四教学反思在教学实践中笔者体会到，上语法教学课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围中达到学习的目的关键是设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。反思。
9、，如,谓语用单数复合结构可做主语,但不可用名词性物主代词修饰作介词宾语作些动词的宾语，如。可用复合结构意义操练，观看段姚明比赛和赛后和同伴教练起的片断并各个人物，给出预先的参考短语和动词，结对编对话，并当众表演。新语法项目的输出。以四人小组的形式完成个调查表，调查表如下这是学生们通过使用刚学会的形式作主语或宾语来表达自己的想法，学生在调查和接受调查的过程中，充分的运用了形式，明白了，作主语和宾语的含义，增强了他们用英语交流的信心和兴趣。由于有前面两个阶段较为充分的感知和操练，当然，在调查中学生还有很多的火花,如将换成，用法又如何,怎么表达上网，网上聊天等等，这也是任务型语法教学目标得以实现的表现之。学生在活用这语法形式中，学生在完成任务的过程中，学会了使。
10、用新学的语法结构来做事情，交换信息，通过体验和内化来进行有意义的语法学习，同时在这种真实的情景中综合的运用了听说读写四项技能。在这过程中，他们增强了英语学习的轻松活跃。笔者在四个班上课的时候，都有进行这个游戏，尽管没有特别规定谈自己的同学，但也许是因为要在短时间内作出反应，所以不少同学都选择了同班同学作为谈论对象。评价策略这个环节中学生获得评价的方式与上述中的评价策略是基本致的，学生也是会得到组内成员，教师和全体同学的认可以及自我认定。教学思路在完成把用于说的任务后，在这个环节中，学生将练习把用于写的任务，目的是让学生在写的技能方面形成正确的语言习得。这过程的重要性和必要性是由母语和目标语在语言形式上的差异决定的。由于中文不存在把动词变形的现象，所以受中。
11、节实验课，笔者认为在语法课的教学设计和课堂操作过程中应注意以下几点目标的设定语法教学的目的并非只是为了知，更重要的是为了用，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会用语言去做事。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，从而更好地运用语言。例如本节课的目标重点就是把目标结构运用到说和写的任务中。除此之外，教师在设计时还应考虑到学生的认知水平和课堂优化等因素。例如本节课属于该语法专项的新授课，因此舍弃了该语法项目中项很重要的内容，就是哪些动词跟形式做宾语，哪些跟形式，哪些跟两者都可以，意思相同还是不同。传统的教法是把这几类的动词都列出给学生，要求学生全部背下来，巩固练习的形式主要是单项填空和句子填空，形式较为单枯燥，而学生也不可能把这些词下子都。
12、思维习惯的影响，学生在使用英语的过程中也极容易忽略词的正确形式。这个任务的设置就是为了培养学生的英语思维习惯，提高写作的正确性。教学过程首先明确任务然后让学生阅读范文见附录三，提示学生范文中用到的形式，鼓励学生在习作中尽可能多地使用这种形式。到了规定的时间，让学生在四人小组内朗读自己的作品，教师引导学生根据使用的准确性和数量及文章的流畅性和趣味性等选出小组最佳作品。最后选两个小组向全班展示其最佳作品，教师引导学生共同点评。评价策略学生在这个环节中主要通过小组互评和全班点评获得学习伙伴和教师的评价同时通过对照教师设定的标准和同伴的习作，获得自我评价。教学思路学生在完成了之前的任务后，对充当主语和宾语的基本规则有了感性的认识，同时也形成了初步的语言习惯。这时。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
新课程下任务型教学在高中英语语法教学中的实践和反思