1、外人,借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后,教师又进行对于活动的反思和为活动反思,分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替,成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色既是演员,又是戏剧批评家。反思成为理论和实践。
2、想。他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,览众山小的境界。反思日记在天的教学工作结束后,要求。
3、外人,借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后,教师又进行对于活动的反思和为活动反思,分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替,成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色既是演员,又是戏剧批评家。反思成为理论和实践。
4、当然我们可采用这样的类型课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记,这对新教师非常重要周后思或单元思也就是说,周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正月后思对于自己个月的教学活动进行梳理期中思即通行的期中质量分析,这是比较完整的。
5、之间的对话,是它们两者之间相互沟通的桥梁。教学反思的方于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师特级教师的教学思。
6、阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考也可以以个学期个学年或届教学的宏观反思。教学反思是种有益的思维活动和再学习活动。可以进步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,教然后而知困,不断发现个个。
7、教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。实际讨论来自不同学校的教师聚集在起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。。
8、当然我们可采用这样的类型课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记,这对新教师非常重要周后思或单元思也就是说,周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正月后思对于自己个月的教学活动进行梳理期中思即通行的期中质量分析,这是比较完整的。
9、之间的对话,是它们两者之间相互沟通的桥梁。教学反思的方于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师特级教师的教学思。
10、想。他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,览众山小的境界。反思日记在天的教学工作结束后,要求。
11、阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考也可以以个学期个学年或届教学的宏观反思。教学反思是种有益的思维活动和再学习活动。可以进步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,教然后而知困,不断发现个个。
12、教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。实际讨论来自不同学校的教师聚集在起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。。
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