1、抛物线的焦点坐标，准线方程求抛物线的标准方程。教学难点抛物线的四种图形及标准方程的区分抛物线定义及焦点准线等知识的灵活运用。教学方法启发引导法通过椭圆与双曲线第二定义引出抛物线。依据建构主义教学原理，通过类比归纳把新知识化归到原有的认知结构中去二次函数与抛物线。
2、的几何意义焦准距利用坐标法求曲线方程是坐标系的适当选取。课后作业页习题，设计说明学生在初中学习二次函数时知道二次函数的图象是个抛物线，在物理的学习中也接触过抛物线物体的运动轨迹。因而对抛物线的认识比对前面学习的两种圆锥曲线椭圆和双曲线更多。所以学生学起来会轻松。
3、抛物线的焦点坐标，准线方程求抛物线的标准方程。教学难点抛物线的四种图形及标准方程的区分抛物线定义及焦点准线等知识的灵活运用。教学方法启发引导法通过椭圆与双曲线第二定义引出抛物线。依据建构主义教学原理，通过类比归纳把新知识化归到原有的认知结构中去二次函数与抛物线。
4、互转化。而要得到抛物线的标准方程，必须建立适当的坐标系，还要依赖焦点和准线的相互位置关系，这是抛物线标准方程有四种而不象椭圆和双曲线只有两种形式。因而抛物线的标准方程的推导也是培养辨证唯物主义观点的好素材。利用圆锥曲线第二定义通过类比方法，引导学生观察和对比，。
5、方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳。利用多媒体教学教学过程课题引入利用学生已有知识提问学生椭圆的第二种定义到定点与到定直线的距离的比是小于的常数的点的轨迹是椭圆。用课件演示双曲线的第结本节课的内容抛物线的定义，焦点准线的意义及四种标准方程理解参数。
6、启发学生猜想与概括，利用建立坐标系求出抛物线的四种标准方程，让每个学生都能动手，动口，动脑参与教学过程，真正贯彻教师为主导，学生为主体的教学思想。对于标准方程中的参数及其几何意义，焦点坐标和准线方程与的关系是本节课的重点内容，必须让学生掌握如何根据标准方程求焦。
7、但是要注意的是，现在所学的抛物线是方程的曲线而不是函数的图象。本节内容是在学习了椭圆和双曲线的基础上，利用圆锥曲线的第二定义统进行展开的，因而对于抛物线的系统学习具有双重的目标性。抛物线作为点的轨迹，其标准方程的推导过程充满了辨证法，处处是数与形之间的对照和相。
8、互转化。而要得到抛物线的标准方程，必须建立适当的坐标系，还要依赖焦点和准线的相互位置关系，这是抛物线标准方程有四种而不象椭圆和双曲线只有两种形式。因而抛物线的标准方程的推导也是培养辨证唯物主义观点的好素材。利用圆锥曲线第二定义通过类比方法，引导学生观察和对比，。
9、方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳。利用多媒体教学教学过程课题引入利用学生已有知识提问学生椭圆的第二种定义到定点与到定直线的距离的比是小于的常数的点的轨迹是椭圆。用课件演示双曲线的第结本节课的内容抛物线的定义，焦点准线的意义及四种标准方程理解参数。
10、的几何意义焦准距利用坐标法求曲线方程是坐标系的适当选取。课后作业页习题，设计说明学生在初中学习二次函数时知道二次函数的图象是个抛物线，在物理的学习中也接触过抛物线物体的运动轨迹。因而对抛物线的认识比对前面学习的两种圆锥曲线椭圆和双曲线更多。所以学生学起来会轻松。
11、启发学生猜想与概括，利用建立坐标系求出抛物线的四种标准方程，让每个学生都能动手，动口，动脑参与教学过程，真正贯彻教师为主导，学生为主体的教学思想。对于标准方程中的参数及其几何意义，焦点坐标和准线方程与的关系是本节课的重点内容，必须让学生掌握如何根据标准方程求焦。
12、但是要注意的是，现在所学的抛物线是方程的曲线而不是函数的图象。本节内容是在学习了椭圆和双曲线的基础上，利用圆锥曲线的第二定义统进行展开的，因而对于抛物线的系统学习具有双重的目标性。抛物线作为点的轨迹，其标准方程的推导过程充满了辨证法，处处是数与形之间的对照和相。
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高一数学说课稿《抛物线及其标准方程》优秀说课稿教案设计
