1、的讨论，促进学生亲近数学，喜欢数学，获得成功的体验。三本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位前两个学段内容分析第学段即年级至三年级，初步感受事件发生的不确定性和可能性，能够列出简单实验所有可能发生的结果，对些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。第二学段。
2、类彩票，比赛抽签决定主动权等事件都离不开概率知识。同时，这些学科中及生活中俯拾皆是的事件为理解本课时内容提供了丰富的素材。五教学诊断分析有前两学段的统计与概率知识作为基础，加之本课时通过抽签掷骰子探究三类典型事件，摸球活动探究随机事件的可能性的变化规律，都直观明了，。
3、的讨论，促进学生亲近数学，喜欢数学，获得成功的体验。三本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位前两个学段内容分析第学段即年级至三年级，初步感受事件发生的不确定性和可能性，能够列出简单实验所有可能发生的结果，对些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。第二学段。
4、过谁将得到刘翔北京奥运会比赛门票问题情境化导入，激发了学生的热情，求知的欲望。游戏法贯穿整堂课的抽纸签掷骰子摸乒乓球等活动都是以游戏的形式展开，形象直观又富有趣味性，教学目标在游戏中实现，真正做到在学中玩在玩中学。讨论式教学法通过学生以生活事例为素材，展开讨论，猜想。
5、即四年级至六年级，要能体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求些简单事件发生的可能性，对简单事件发生的可能性作出预测，会阐明自己的理由。通过前两个学段的学习，学生已有了必然事件不可能事件随机事件的初步认识，本课时正是率知识都体现了它的重要作用，生活中，发行各。
6、游戏结果等活动，提高了学生的自我分析能力，培养了合作精神。通过应用多媒体展示事件转化的内在联系，呈现丰富多彩的操作素材，同时，适当进行自由选题选图答题活动，激发了学生的竞争审美意识，提高了学生学习的积极性，层层推进教学目标的实现，展示学生的学习成果，使学生个性化地愉。
7、学生已在生活中有相关体验，易于被学生理解和掌握。但在无条件约束的情况下，三类事件可互相转化，如问题中，摸出个白球，在看不到的情况下，是随机事件，如果在看得到白球的情况下，则转化为必然事件或不可能事件，即成为确定性事件。六教学方法和特点情境式教学法课的开头引入部分，通。
8、过谁将得到刘翔北京奥运会比赛门票问题情境化导入，激发了学生的热情，求知的欲望。游戏法贯穿整堂课的抽纸签掷骰子摸乒乓球等活动都是以游戏的形式展开，形象直观又富有趣味性，教学目标在游戏中实现，真正做到在学中玩在玩中学。讨论式教学法通过学生以生活事例为素材，展开讨论，猜想。
9、即四年级至六年级，要能体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求些简单事件发生的可能性，对简单事件发生的可能性作出预测，会阐明自己的理由。通过前两个学段的学习，学生已有了必然事件不可能事件随机事件的初步认识，本课时正是率知识都体现了它的重要作用，生活中，发行各。
10、类彩票，比赛抽签决定主动权等事件都离不开概率知识。同时，这些学科中及生活中俯拾皆是的事件为理解本课时内容提供了丰富的素材。五教学诊断分析有前两学段的统计与概率知识作为基础，加之本课时通过抽签掷骰子探究三类典型事件，摸球活动探究随机事件的可能性的变化规律，都直观明了，。
11、游戏结果等活动，提高了学生的自我分析能力，培养了合作精神。通过应用多媒体展示事件转化的内在联系，呈现丰富多彩的操作素材，同时，适当进行自由选题选图答题活动，激发了学生的竞争审美意识，提高了学生学习的积极性，层层推进教学目标的实现，展示学生的学习成果，使学生个性化地愉。
12、学生已在生活中有相关体验，易于被学生理解和掌握。但在无条件约束的情况下，三类事件可互相转化，如问题中，摸出个白球，在看不到的情况下，是随机事件，如果在看得到白球的情况下，则转化为必然事件或不可能事件，即成为确定性事件。六教学方法和特点情境式教学法课的开头引入部分，通。
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九年级上册 数学随机事件 说课稿
