《相互独立事件同时发生的概率》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《相互独立事件同时发生的概率》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....此题采取学生分析题意，我加以强调说明，再由学生归纳的方式，培养学生分析问题，准确表述问题的能力。对例做出的两点补充，使学生对这两类问题的分析有个规律性的认识。配合教材上的例，我同时给出了与例同题型的另个例子。请了两位同学上来分别演板，结果有位同学用了正向思考法，而另位同学用了逆向思考法。通过两位同学板书的直观比较，开拓了同学们的思维......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....层层推进的教学方法引导下，学生自主探索的教学方法，要求学生充分利用已有的知识结构探索解决问题的思路，遵循学生认知事物的规律性，循顺渐进，逐步掌握和巩固知识。利用了多媒体手段，增大了课堂容量，最大限度地让学生从实际抽象出理论，再将理论应用于实际，把学生的认知，从感性认识上升到理性认识的高度，达到学以致用的目的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....，学法学生学习的过程应是具体抽象具体，从感性认识到理性思维，从具体到抽象是归纳过程，从抽象到具体是演绎过程，学生应当遵循两个过程循环往复，循序渐进。四教学过程分析下面我具体谈谈对整个教学过程的设计与安排。次给出了个问题，都具有定的代表性。可以培养学生综合运用知识的能力。说明分析后，延伸到问若人各射击次，恰有人击中有几种情况......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我认为应用的关键是必须先结合题意准确判断出所给事件是相互事件，特别是要与上节课刚学的互斥事件区别开，再将概率乘法公式应用在实际的问题中去。二目的分析根据教学大纲的要求和学生的实际情况，我设定了如下的四条教学目标认知目标,使学生理解相互事件的定义，并掌握相互事件的概率乘法公式。使学生了解公式是由个特例得出的结论归纳出来的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....选择了较好引导方法和直观的教学手段，立足于课本但不拘泥课本，使学生通过自主探索，师生合作，学生反馈交流等方式培养自己的应用意识，训练了自己的思维水平，在这方面取得了满意的效果。采用多种练习方法，如口答，笔答，演板等，以增加反馈层面，通过练习，把多数学生的学习情况及时反馈给我，使我对教学情况心中有数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它是高中数学第二册第十章排列组合和概率中第七节的内容，是概率论的初步知识，是对继互斥事件发生的概率之后又种典型概率的研究和学习，为后面的重复实验的学习奠定了基础。在以后的进步学习以及生活，生产实际中都有较广泛的应用。教学重难点分析本节课的重点是相互事件的概率乘法公式应用，难点是相互事件与互斥事件的区别......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....了解偶然性寓于必然性之中的辨证唯物主义思想。使学生体会到数学既是从现实原型中抽象出来的，与现实生活有着必然的联系，从而激发学生学习的兴趣。三教法与学法教法本节课力求体现以学生为本，培养学生分析问题，解决问题的能力，使他们初步感受到概率的实际意义及其思考方法。在具体的教学过程中采用了在老师的引导下，学生自主的分析问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能力目标通过学生对相互事件的概率乘法公式结果的思考和归纳，培养学生的探究能力通过所给例题的比较，培养学生看问题善于看本质，善于挖掘，善于总结的习惯。情感目标通过概率知识的学习，了解偶然性寓于必然性之中的辨证唯物主义思想。使学生体会到数学既是从现实原型中抽象出来的，与现实生活有着必然的联系，从而激发学生学习的兴趣。三教法与学法教法本节课力求体现以学生为本......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....选择简捷的方法往往能节省时间，提高效率。五反馈训练，这两题个是相互事件的反例，个是与例同题型的题，使学生在训练中复习和巩固。六师生共同小结，布置作业，五教学分析数学知识来源于实践，又反作用于实践。本节课的导入利用学生熟知的实例，创造问题情境，这样不仅吸引了学生的注意力，也使学生对本节的学习有个初步的认识，也培养了学生学数学，爱数学用数学的意识......”。