《除数是一位小数的除法》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《除数是一位小数的除法》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然后比较这三道题的不同，注意强调被除数位数不够用补足后再除。让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算方法后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....做到先划再移后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。练练第题的后题。横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于划移点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人目了然。练练第题学生独做，集体订正时说做题思路......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....六教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这计算法则的算理是商不变的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转概括总结出移位的法则。具体做法如下学生试做议议，并讲出小数点移位的方法和理由。板书位移方法学生做试试......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会计算除数是位小数的除法。能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。三学情分析学生对整数除法的基础掌握的比较好。学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。优秀学生与学困生对算理的理解在思维水平上有较大差异......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第题先让学生弄清题意中的信息，再计算。提示学生用计算器验算第题让学生完成。七板书设计除数是位小数的除法移位方法划移点被除数被除数被除数末尾补也成整数仍是小数除数是位小数的除法说课稿教材分析除数是位小数的除法是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时页页的教学内容......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本节教材的重点是除数是位小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。二教学目标结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是位小数的除法计算方法的过程......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，包括知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。五学法指导这节课主要是让学生初步掌握，把种问题转化成另种问题来思考的解题策略，即我们所说的转化的学习方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。四教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，包括知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而不由被除数的小数位数确定。专项训练，增强转化技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况被除数仍是小数被除数恰好也成整数被除数末尾还要补。板书这三种情况针对上述情况可作专项训练练练第题的前题总结移位方法并练习竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时......”。