1、专业设置课程衔接等方面的内容。本文依据我国目前中高职衔接的具体情况，在研究每种模式内容的基础上，以学制的衔接为划分依据，综合衔接其他内容，如生源招生考试政策专业规定课程设置承办机构等，将中高职衔接划分为学制衔接模式和非学制衔接模式两种，在此，非学制衔接是内涵式衔接。学制衔接模式又可分为两种贯制衔接模式和分段式衔接模式。前者主要有五年贯制衔接模式，后者主要有模式和模式两种。具体内容如下贯制衔接模式主要代表为五年贯制模式。招收初中毕业生，学制五年。采用这种模式的学校实施三二分段形式组织教学。第阶段是前三年，即般能力培养阶段，以公共课为主，主要学习文化基础知识，进行般能力培养。第二阶段是后两年，即职业能力培养阶段，以专业课为主，学习专业技术理论和培养职业能力。这两个阶段是相互联系相互兼顾和补。
2、职校毕业生有到高级学校深造的机会，教育部要求要采取推荐考核考试等措施，扩大中等职校毕业生对口升人高等职业学校的比例。形成了中高职衔接的基本模式这指的是中职与高职主要不是通过学制进行衔接的，而是通过灵活的教学制度以及定的教学评估手段如考试对希望接受高职教育的申请人员进行考试或评估，使达到高职教育入学标准如专业能力等的人员能够接受高等职业教育，从而实现中高职衔接的模式。这其实是种内涵式的衔接模式。中高职衔接的解决思路普通教育职业化，职业教育普通化从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认在课程学习上实行弹性学习的制度，允许学生分阶段自主地完成学业。中职阶段修过的主干课程可以折算成相应的对口高职专业阶段的学分。实行学分制，学生可以按学分制规定选修灵活组合的模块课程，修满规定学分的学生可以提前毕业。
3、专业设置课程衔接等方面的内容。本文依据我国目前中高职衔接的具体情况，在研究每种模式内容的基础上，以学制的衔接为划分依据，综合衔接其他内容，如生源招生考试政策专业规定课程设置承办机构等，将中高职衔接划分为学制衔接模式和非学制衔接模式两种，在此，非学制衔接是内涵式衔接。学制衔接模式又可分为两种贯制衔接模式和分段式衔接模式。前者主要有五年贯制衔接模式，后者主要有模式和模式两种。具体内容如下贯制衔接模式主要代表为五年贯制模式。招收初中毕业生，学制五年。采用这种模式的学校实施三二分段形式组织教学。第阶段是前三年，即般能力培养阶段，以公共课为主，主要学习文化基础知识，进行般能力培养。第二阶段是后两年，即职业能力培养阶段，以专业课为主，学习专业技术理论和培养职业能力。这两个阶段是相互联系相互兼顾和补。
4、行动研究法和问卷调查法。文献分析法在课题研究的过程中，也就是在本论文的资料收集过程中，笔者通过查找和阅读有关中高职衔接的理论组织形式的资料搜集了有关中高职衔接模式国内外发展现状广东的成功案例中高职衔接存在的问题国家有关保障制度等方面的大量资料，通过对资料的整理分析，努力把握中高职衔接模式的方向，理念，归纳了些地区的比较成熟的案例和基本观点。案例分析法在论文撰写期间，笔者走访了几所高校和职业学校，比较了广东省北京市的成功案例，吸取了他们的些经验。问卷调查法现状调查调查现有的中高职模式存在的问题，总结出中高职成功衔接的有效因素，进行归纳和总结。可行性调查开发前，首先走访了几所高校和职业学校，进行问卷调查，并对中高职衔接的需求模式可行性进行调查分析归纳。课题论证本课题拟突破的重点难点问题及主。
5、充的。分段式衔接模式主要代表为模式完成三年中等职业技术学校学习的毕业生，通过特殊的招生考试招生考试，到专业对口的高等职业技术学校学习二至三年，这种中高职衔接的模式为或模式。目前高职招生普遍采取十考试方式。指三门文化基础课语文数学外语指专业综合考试。模式中，招收的是专业对口的中等职业学校毕业生，这有利于充分利用教育资源，便于培养高质量的高级技术人才。但由于高职班所招收的不仅是中职毕业生，还有普通高中毕业生，学生的文化基础和专业实践技能差异很大，要同时对这两种不同生源进行授课，十分困难还由于这种模式往往是由两种不同层次的教育机构实施，他们对中高职阶段的教育目标任务的理解不致，要开展实质性衔接也有定的困难，而且容易造成重复教学或中职所学专业知识在高职期间有效利用率低等问题。为了使更多的优秀中。
6、要创新点和特色重点学制衔接模式研究重点抓好三个关键点是搞好衔接二是办好试点三是抓好自考合格率重点突破两种学制衔接模式贯制衔接模式和分段式衔接模式。前者主要有五年贯制衔接模式，后者主要有模式和模式两种。开展对口自主招生三二分段中高职衔接中职三年高职两年衔接培养技能型人才的招生试点。难点中高职衔接的解决方案普通教育职业化，职业教育普通化从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认非学制衔接模式灵活的衔接模式创新点和特色贯制衔接模式的研究和解决方案五年贯制模式分段式衔接模式研究和解决方案模式和模式继续扩大继续学习和深造的途径开展试点可以先只读中专，中职在读过程中再申请中高职三二分段，只要申请的是试点学校的指定试点专业，学生的成绩技能水平又能通过学校考核，学生即可实现转班。与中职技能联系起来中职在校。
7、。学习发达国家的经验规定构建中高职衔接的职教体系是我国职教发展的目标之，这为我国职教发展指引了方向剔除了不合理的规定，如对中职毕业生接受高等教育的限制，使得中高职衔接有了前提和基础政策还规定我国要积极发展高等职业教育，这使中高职衔接有了对接的更大的可能性。二推动了我国中等职业教育和高等职业教育的改革和发展为了与高等职业教育进行衔接，必须使中等职业教育的毕业生满足高等职业教育的入学条件，为了实现这目的，我国中等职业教育进行了教育教学改革高等职业教育为了培养高质量的高等技术应用型人才，招收了大批中等职业教育毕业生，为将中职毕业生的专业基础转化为真正的专业优势高等职业教育也进行了相应的改革。本课题研究的基本思路研究方法及可行性分析研究方法在具体的研究方法上，本论文主要采用了文献分析法案例分析。
8、行动研究法和问卷调查法。文献分析法在课题研究的过程中，也就是在本论文的资料收集过程中，笔者通过查找和阅读有关中高职衔接的理论组织形式的资料搜集了有关中高职衔接模式国内外发展现状广东的成功案例中高职衔接存在的问题国家有关保障制度等方面的大量资料，通过对资料的整理分析，努力把握中高职衔接模式的方向，理念，归纳了些地区的比较成熟的案例和基本观点。案例分析法在论文撰写期间，笔者走访了几所高校和职业学校，比较了广东省北京市的成功案例，吸取了他们的些经验。问卷调查法现状调查调查现有的中高职模式存在的问题，总结出中高职成功衔接的有效因素，进行归纳和总结。可行性调查开发前，首先走访了几所高校和职业学校，进行问卷调查，并对中高职衔接的需求模式可行性进行调查分析归纳。课题论证本课题拟突破的重点难点问题及主。
9、充的。分段式衔接模式主要代表为模式完成三年中等职业技术学校学习的毕业生，通过特殊的招生考试招生考试，到专业对口的高等职业技术学校学习二至三年，这种中高职衔接的模式为或模式。目前高职招生普遍采取十考试方式。指三门文化基础课语文数学外语指专业综合考试。模式中，招收的是专业对口的中等职业学校毕业生，这有利于充分利用教育资源，便于培养高质量的高级技术人才。但由于高职班所招收的不仅是中职毕业生，还有普通高中毕业生，学生的文化基础和专业实践技能差异很大，要同时对这两种不同生源进行授课，十分困难还由于这种模式往往是由两种不同层次的教育机构实施，他们对中高职阶段的教育目标任务的理解不致，要开展实质性衔接也有定的困难，而且容易造成重复教学或中职所学专业知识在高职期间有效利用率低等问题。为了使更多的优秀中。
10、职校毕业生有到高级学校深造的机会，教育部要求要采取推荐考核考试等措施，扩大中等职校毕业生对口升人高等职业学校的比例。形成了中高职衔接的基本模式这指的是中职与高职主要不是通过学制进行衔接的，而是通过灵活的教学制度以及定的教学评估手段如考试对希望接受高职教育的申请人员进行考试或评估，使达到高职教育入学标准如专业能力等的人员能够接受高等职业教育，从而实现中高职衔接的模式。这其实是种内涵式的衔接模式。中高职衔接的解决思路普通教育职业化，职业教育普通化从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认在课程学习上实行弹性学习的制度，允许学生分阶段自主地完成学业。中职阶段修过的主干课程可以折算成相应的对口高职专业阶段的学分。实行学分制，学生可以按学分制规定选修灵活组合的模块课程，修满规定学分的学生可以提前毕业。
11、要创新点和特色重点学制衔接模式研究重点抓好三个关键点是搞好衔接二是办好试点三是抓好自考合格率重点突破两种学制衔接模式贯制衔接模式和分段式衔接模式。前者主要有五年贯制衔接模式，后者主要有模式和模式两种。开展对口自主招生三二分段中高职衔接中职三年高职两年衔接培养技能型人才的招生试点。难点中高职衔接的解决方案普通教育职业化，职业教育普通化从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认非学制衔接模式灵活的衔接模式创新点和特色贯制衔接模式的研究和解决方案五年贯制模式分段式衔接模式研究和解决方案模式和模式继续扩大继续学习和深造的途径开展试点可以先只读中专，中职在读过程中再申请中高职三二分段，只要申请的是试点学校的指定试点专业，学生的成绩技能水平又能通过学校考核，学生即可实现转班。与中职技能联系起来中职在校。
12、。学习发达国家的经验规定构建中高职衔接的职教体系是我国职教发展的目标之，这为我国职教发展指引了方向剔除了不合理的规定，如对中职毕业生接受高等教育的限制，使得中高职衔接有了前提和基础政策还规定我国要积极发展高等职业教育，这使中高职衔接有了对接的更大的可能性。二推动了我国中等职业教育和高等职业教育的改革和发展为了与高等职业教育进行衔接，必须使中等职业教育的毕业生满足高等职业教育的入学条件，为了实现这目的，我国中等职业教育进行了教育教学改革高等职业教育为了培养高质量的高等技术应用型人才，招收了大批中等职业教育毕业生，为将中职毕业生的专业基础转化为真正的专业优势高等职业教育也进行了相应的改革。本课题研究的基本思路研究方法及可行性分析研究方法在具体的研究方法上，本论文主要采用了文献分析法案例分析。
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【毕业设计】河南省中高职衔接模式的研究
