1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....血糖含量为多少人体血糖的来源和去路主要有哪些 参与血糖调节的激素主要有哪些胰岛素和胰高对问题 开展分析和讨论，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。 其他问题由教师讲解。 投影马拉松运动员或糖尿病人 血糖素是如何发挥作用的 第二 层级 学习 过程 知识点激素调节的发现及实例 促胰液素是如何被发现的 结合导学案完成填表。通过促胰液素的发现，学习科学实验的基本方法。 人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些引导学生完成导学 案中的表格 复习初中所学的相关知识 完成知识点题 表格，知道促胰液素是如何被发现的。 完成知识点题 表格，复习初中所学的人体主要内分泌腺及其分泌的激素 完成知识点题 图示，理解血糖调节原理。 完成例 ，巩固激素的作用 展示 以 马拉松 运动员 长跑中血糖的平衡 为话题 ，将它与血糖代谢途径相结合 强调血糖的来源中肝糖原能分解为葡萄糖补充到血液中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作必要的标注，梳理出本课时内容的大致知识体系。 完成教师提出的问题，其中结合实际的马拉松运动员体内血糖的变化糖尿病人的饮食等问题是思考的重点。 展示 交流 讨论 主要安排学生讨论联系实际的问题 人们发现的第种激素是什么在生命活动的调节 中什么占主导 正常情况下，血糖含量为多少人体血糖的来源和去路主要有哪些 参与血糖调节的激素主要有哪些胰岛素和胰高对问题 开展分析和讨论，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。 其他问题由教师讲解。 投影马拉松运动员或糖尿病人 血糖素是如何发挥作用的 第二 层级 学习 过程 知识点激素调节的发现及实例 促胰液素是如何被发现的 结合导学案完成填表。通过促胰液素的发现，学习科学实验的基本方法。 人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些引导学生完成导学 案中的表格 复习初中所学的相关知识 完成知识点题 表格，知道促胰液素是如何被发现的。 完成知识点题 表格......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提问 抽血前病人要注意什么空腹 抽血化验主要检查哪些指标 学生有些生活经历，对该话题也感兴趣，会认真听讲思考问题 展示化验单 第 层级 学习 过程 自主 预习 结合导学案知识体系梳理可以提出下列 个问题 激素调节就是指由内分泌器官分泌的化学物质进行的调节吗为什么 马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在 左 右。血糖可以通过哪些途径得到补充 胰岛素和胰高血糖素是由同个细胞分泌的吗 糖尿病与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系为什么 激素能为细胞生命活动提供能量或起催化作用吗激素的作用方式是什么 通读教材，作必要的标注，梳理出本课时内容的大致知识体系。 完成教师提出的问题，其中结合实际的马拉松运动员体内血糖的变化糖尿病人的饮食等问题是思考的重点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“..... 通过例题 ，巩固这部分知识 填写 甲状腺激素分泌的分级调节过程图。 明白下丘脑垂体甲状腺的关系。 知道促甲状腺激素释 放激素促甲状腺激 素甲状腺激素的关系。 展示甲状腺激素分泌的分级调节过程图 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 安排几分钟时间让学生完成 导学案基础智能检测 学生完成导学案基础智能检测 展示试题 展示 讲评 安排同学对选择题答案，统计正确率，根据对错 人数确定要讲解的题目。 让学生对非选择题答案，了解学生做的情况。 教师对做得好的同学给以肯定，对错得较多的题目进行讲解，特别是第 题，因为有的同学不会构建激素调节模型。 同桌同学相互检查所做练习的答案。 让部分同学参与讨论答案的对错。 展示题目的答案 第四 层级 学习 反思 感悟 激素的发现很多学生不在意，学过后也不定明白促胰液素的产生作用部位，要纠正。 血糖平衡的调节涉及胰岛素和胰高血糖素......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解血糖调节原理。 完成例 ，巩固激素的作用 展示 以 马拉松 运动员 长跑中血糖的平衡 为话题 ，将它与血糖代谢途径相结合 强调血糖的来源中肝糖原能分解为葡萄糖补充到血液中，而肌糖原则不能形成血糖。 血糖平衡需要调节，哪些激素对血糖平衡的调节起作用 引导学生完成导学案中的 表格及图示。 血糖平衡的调节是复杂的，为了更好地了解更熟练地掌握该部分内容，要引导学生完成血糖调节的模型建构。 了解血糖的来源和去路，其中主要途径又是什么 思考在血糖平衡过程中肝糖原和肌糖原转变的差异是什么 知道人体血糖的正常范围是多少。 完成血糖平衡调节的模型构建。 展示 知识点二甲状腺激素的分级调节 理清思路甲状腺激素分泌的分级调节过程图解更直观。 通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，概述下丘脑垂体甲状腺三种腺体的关系。 通过分析甲状腺激素分 泌的分级调节图解，说清促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素之间的关系。 通过例题 ......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“..... 明白下丘脑垂体甲状腺的关系。 知道促甲状腺激素释 放激素促甲状腺激 素甲状腺激素的关系。 展示甲状腺激素分泌的分级调节过程图 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 安排几分钟时间让学生完成 导学案基础智能检测 学生完成导学案基础智能检测 展示试题 展示 讲评 安排同学对选择题答案，统计正确率，根据对错 人数确定要讲解的题目。 让学生对非选择题答案，了解学生做的情况。 教师对做得好的同学给以肯定，对错得较多的题目进行讲解，特别是第 题，因为有的同学不会构建激素调节模型。 同桌同学相互检查所做练习的答案。 让部分同学参与正常范围是多少。 完成血糖平衡调节的模型构建。 展示 知识点二甲状腺激素的分级调节 理清思路甲状腺激素分泌的分级调节过程图解更直观。 通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，概述下丘脑垂体甲状腺三种腺体的关系。 通过分析甲状腺激素分 泌的分级调节图解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“..... 展示题目的答案 第四 层级 学习 反思 感悟 激素的发现很多学生不在意，学过后也不定明白促胰液素的产生作用部位，要纠正。 血糖平衡的调节涉及胰岛素和胰高血糖素，胰岛素学生学习 课程导学建议 课前准备 精心备课，想方设法帮助学生理解微观的激素调节，特别是血糖调节模型的建立 结合生活实际，准备导入 本课题的素材 展示病人抽血化验的化验单 准备促胰液素发现实验过程表血糖平衡的调节模式图甲状腺激素分泌的分级调节图等直观教学的表格和图片 教学 建议 根据本节课内容，利用学生感兴趣的话题引课 病人抽血化验的化验单。 通过 促胰液素的发现过程 学习 ，对学生进行科学态度科学精神教育。 通过血糖调节模型的构建，让学生对激素调节的知识学以致用，能分析饭后半小时和饭后 小时血糖平衡的原因......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本节知识多个地方有图。 口头表达 过程 升高时胰高血糖素升高还是降低胰高血糖素升高时胰岛素升高还是降 低，学生常常分析错。 甲状腺激素分泌的分级调节涉及反馈调节，有的学生不理解，要详讲。 学生学习时形成知识体系有助于掌握相关知识，如甲状腺激素分泌的分级调节。 交流 课堂 小结 学生梳理本节课主干知识，要求讲到激素调节的发现，血糖平衡的调节，甲状腺激素分泌的分级调节。 学生思维上形成本节课的内容主线 投影板书内容 课外拓展 继续 探究 第节学了神经调节，第二节学了激素调节，想想，两种调节会相冲突吗两种调节又有什么关 系为过渡到下节课奠定基础。 口头表达 课题课型复习课课时四反馈提升用,填空。完成下面的练习题。④五达标测评基础题用,填空，巩固其用法。,④提升题补全对话总结与反思学法指导栏学习目标学习音标。复习与的用法。复习购物句型。学习重点与的用法和购物交际用语学习难点与的用法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 血糖平衡需要调节，哪些激素对血糖平衡的调节起作用 引导学生完成导学案中的 表格及图示。 血糖平衡的调节是复杂的，为了更好地了解更熟练地掌握该部分内容，要引导学生完成血糖调节的模型建构。 了解血糖的来源和去路，其中主要途径又是什么 思考在血糖平衡过程中肝糖原和肌糖原转变的差异是什么 知道人体血糖的血化验的化验单为例，提问 抽血前病人要注意什么空腹 抽血化验主要检查哪些指标 学生有些生活经历，对该话题也感兴趣，会认真听讲思考问题 展示化验单 第 层级 学习 过程 自主 预习 结合导学案知识体系梳理可以提出下列 个问题 激素调节就是指由内分泌器官分泌的化学物质进行的调节吗为什么 马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在 左 右......”。