1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并做出适合这些变化的课堂提问评价。让学生在启发中得到知识，在认可中得到全面发展。学生的课堂提问效果学生对教师提问行为往往具有两面性看法方面自己不喜欢教师提问，对教师的提问技巧也不是很满意另方面又认为老师应该提问，这样才能督促他们课下学习。由教师提问行为引起的学生反应中，比较普遍的种是由教师的身份引起的紧张感。学生倾向于把教师的提问理解为种侵扰威胁或自然的交流。教师作为提问者，地位比学生要高。被提问到的学生则很容易感觉到威胁焦虑无助或其它负面反应。在众人面前讲话时的顾虑也是个比较常河南师范大学本科毕业论文见的学生情绪反应。当教师提出问题并点名叫位同学回答的时候，学习者被迫做出反应，而当面对如此多的同学，成为同学关注的重心的时候，由于本身缺少自信心，害怕在同学面前出丑，他们的反应往往是担心或焦虑，从而对问题更加束手无策，即使本来知道的答案也会突然脑子片空白......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它是项兼具科学性与艺术性的教学方式。对于数学课堂教学提问的研究虽有很多成果，但随着时代的变化及教改理念从以教师为中心的教逐步转向以学生为中心的学，我们有必要重新审视过去的研究及进行新的研究。新课改环境下的数学课堂教学提问技巧的研究只是在新的环境下对之作了个初步的探索。我在整个研究的过程中主要做了以下几个方面的工作较系统地学习了有关课堂教学提问的有关理论知识与比较系统研究了相关的文献资料通过调查与课例分析，阐述了新课改环境下的数学教学课堂提问的技巧应注意的问题和应遵循的原则为中学数学教师提供定意义的参考。通过对这问题的研究，提高了我本人对于数学教学课堂教学提问的认识。河南师范大学本科毕业论文数学教学课堂提问的技巧探究展望数学教学课堂提问技巧今后注重的方向提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维技能情感等的重要手段。所以......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提问教学法是世界教育史上最古老的教学方法之，它源于古希腊著名哲学家教育家苏格拉底创立的助产术，也是目前教学中使用最频繁最普遍的种教学方法。对于提问在我国教育教学中的研究和认识，大概可以这样来划分为两个阶段世纪以前有关课堂提问的研究和近年来有关课堂提问的研究。世纪以前的教育教学论著都是把课堂提问放在两个层面上来研究第个是把课堂提问作为种教学方法来研究。第二个是将提问作为种教学技术技巧来进行研究。现在大部分数学教师对课堂教学中的提问并没有清晰的认识，认为提问仅仅是完成知识点理解的途径。事实上，课堂提问是教学过程的核心所在。我们发现教师仅仅关注教学课堂提问的成效是远远不够的，还要考虑到教学课堂提问的技巧性。研究的目的和意义本研究的主要目的是了解数学教学课堂提问的意义......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。而对同个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。注意提问的时机性课堂提问既是门科学更是门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。我们教师要勤思考多分析努力优化课堂的问，问出学生的思维，问出学生激情，问出学生的创造。那提问的时机性就变的非常重要，教师提问要在何时提，何处问成了必须要解决的问题。在学生兴趣点上设问河南师范大学本科毕业论文学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生好奇好胜的心理特点出发，提出既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。从而引起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维。在知识的内在联系处设问数学是门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过教学实践，体现数学思维过程和思想方法。二精心设问问题设计是课堂提问的基础，是课堂提问顺利进行的关键，问题设计的优劣直接影响教学效果，所以教师要重视问题的设计，精心设计课堂提问。教师要针对不同知识的特点和学生的认知水平，设计不同层次的问题，把握好问题的难度梯度，密度，角度，并通过多种方式来呈现问题。河南师范大学本科毕业论文参考文献陈玉琨，代蕊华课程与课堂教学上海华东师范大学出版社，张武升教学艺术论上海上海教育出版社，程广文数学课堂提问研究上海华东师范大学，杨宁学生课堂提问的心理学研究及反思长沙湖南师范大学教育科学学报，苏苏霍姆林斯基给教师的建议北京北京教育科学出版社，于漪，陈贤德教师的修养上海上海教育出版社，张仁贤素质教育的理论与实践北京北京科学普及出版社，的价值追求。课堂提问是课堂教学的生命线......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....做到恰如其分，提高课堂教学的质量。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣信心的自主学习，质疑解疑。教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走，只有这样，才能培养高素质的人才。数学教学课堂提问技巧教师要具备的能力爱因斯坦曾说过提出个问题往往比解决个问题更重要。问题是学生思维的起点，个好的问题，能够激起学生创造性思维，让学生乐于探索新知。课堂提问作为师生交流频率最高的教学手段，其中蕴含了丰富的技巧。我们数学教师要使自己的课堂高效，必须掌握好课堂提问的技巧，做到准确恰当有效地提问，让我们的问题成为激起学生思维火花的催化剂。为了个能达到预期效果的问题的提出，位优秀的老师应该在以下方面提高钻研教材钻研教材是教师项重要而又深刻细致的工作，是备好课上好课提高教学质量的前提。教师必须熟练地掌握教材，深刻领会课改理念与教材编写意图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在教学新知时，注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念。在学生有疑难处设问有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，使学生心理上精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。因此教师应在课前认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题设计几个问题，才能更好帮助学生突破难点。在学生自我学习感觉满足时设问每当堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。此时，教师需要提出些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发挥。注意提问的反应性堂课提问效果的好坏关键在学生的反应上，如果没有达到所要提问的目地，也就失去了这个问题的价值。而新课标中的情感态度价值观也是从学生的主体性出发，指出教学要以学生为本......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....老师的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。在这四年中还得到众多老师和同学们的关心支持和帮助，在此，谨向他们致以衷心的感谢和崇高的敬意,最后，我要向在百忙中抽时间对本文进行审阅，评议和参与笔者论文答辩的各位老师表示感谢。李咏年月于河南师范大学。对于学生发言时从容自若落落大方的神态表情，学生用词的准确性严密性，学生丰富的想象力与创造力等等，教师都会说你显得很大方，你这个词用得很准确，你这点说得较好，你的说法很新颖等等。对于学生发言成功的地方，教师要给予高度评价，让学生尝试到成功的喜悦，诸如你回答得很正确，你回答得太好了，你的想象很丰富等等，让学生感受到成功，更激起探索新知的兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师的课堂提问评价对答问的评价，要及时准确积极。评价要及时，要指出其正确与否，评价可教师评价，也可适当放手，让学生评。无论是教师评价，还是学生评价，都要体现激励机制，以调动学生学习积极性为根本，从而提高答问兴趣及质量。好的评价能使师生思维融为体，使教学活动有序和谐，学生能最大限度地参与教学过程沈国平初中数学活动设计有效性探究教学月中学版陆艳初中数学教学情境设计有效性策略探析科教创新导刊李金枝愉悦式教学的思考与实践教育理论与实践，林存华，孙菊萍论参与教学制度的成长教育理论与实践，全文数据库西北师范大学，柳青如何进行有效的课堂提问大连教育学院学报，，，，河南师范大学本科毕业论文致谢在本次论文设计过程中，左敬亮老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导，使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中......”。