1、际能力。为了使学生的思维尽快的与英语联系起来。学校应开展丰富多彩的校园文化活动，如认识兴趣小组，定期办好以班为单位的英语墙报或校报，举办英语广播，开展英语角活动，举行英语节目表演和汇演，在说说，唱唱，演演，做做的气氛中增长才干，培养兴趣，开展各种竞赛活动，通过比赛，使学生学有榜样，有目标，在相互促进中激发热情。结语后进生的存在是个不可避免的客观事实，作为教师应正确对待后进生的学习和心理。要了解到他们的心灵需要得到比般人更多的滋润，因为他们常被当作是麻烦和累赘而被教师所忽视他们需要得到更多的关爱，因为他们常被看作无用低能而被同学瞧不起他们需要得到更多的称赞与鼓励，因为他们饱尝挫折与失败的痛苦，所以他们需要。
2、至有讨厌的情绪，那么是什么原因使他们对英语学习失去了兴趣与热情，又有什么措施来解决后进生这特殊问题本文将予以探究。后进生缺乏英语学习的兴趣与热情的原因后进生是学生当中的个特殊群体。在平时的学习中，存在学习困难进步比较慢，学习成绩相对比较差和对英语学习缺乏兴趣与热情等问题。他们为什么会成为这特殊群体，为什么会对英语学习缺乏兴趣与热情，下面将从智力因素和非智力因素两个方面进行原因分析非智力方面的因素所谓非智力因素是指除了智力因素以外的切心理因素如动机志向性格情感兴趣，信念等，是影响后进生的英语学习的主要因素。学习习惯学习动机和学习态度方面的原因他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但没养成良有好的学习习惯。
3、达能力，更有利于激发学生学习兴趣。当然创设情景教学方法只是创设愉快的课堂气氛众多方法中的种，除此之外，教师还可以通过其他活动，如小品，猜谜语，词语接龙，故事，辩论等形式来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。合理利用多媒体教学把多媒体资源合理运用到教学中，尤其是英语教学中,来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，有利于学生松愉快学习，激发学生学习兴趣。多媒体尤其是电子计算机，集文字，图像，视频音频于体，能充分地利用听觉，视觉手段教学，他具有直观性，多变性，知识性，趣味性，为学生提供了丰富多彩的图文兼有，动静相结合的情景。能最大限度的丰富教学内容激发学生学习的兴趣激发学生的思维活力，提高学习效率。要求教师讲课语言要有艺术。
4、得到更多成功的机会。老师不仅要了解他们的心理，而且要充分的意识到兴趣与热情对后进生的巨大推动作用，因此，只有努力去关爱后进生，培养后进生的学习能力，激发他们的学习兴趣与热情，才能发挥其主观能动性，重塑学习的自信心，走出困境，成为学习的主人。参考文献,,,引言在新课改的浪潮下，我国基础教育由应试教育向素质教育转轨已成为当前和今后的历史任务。在这艰巨而又伟大的历史任务面前，我们的教育存在着系列需要认真思考及解决的问题。其中英语应试教育中已存在的后进生问题，直是英语教学研究中的项重要课题。后进生在学习上有很大的困难，尤其是在学英语方面，由于学不懂，久而久之就失去了兴趣与热情，他们都觉得学习英语很无聊，很枯燥，。
5、的积极性也就难以持久。作为教师的我们要在强调英语重要性的前提下，充分利用教材本身的思想性对学生进行学习目的教育，如结合些科普性课文，引导学生认识到要使自己适应世纪科技的飞速发展，必须从现在打好坚实的基础，或学习人物传记课文启发学生认识到世界著名的科学家的发明成果都是付出艰辛劳动及汗水才取得的，刻苦勤奋是走向成功之路的唯途径。达到端正学生学习态度的目的。从而使学生产生想学，喜欢学，有迫切的学习愿望，有利于改善学习成效。运用灵活多样的教学方法教学方法的灵活多样，能够调动学生饱满的情绪状态和学习的积极性，教师在教学过程中应经常采用图片实物录音录像等教学手段，能激发学生的思维。充分利用新教材的可接受性，激发学生。
6、要尊重学生，而且要学会赏识学生，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每个学生，苏霍姆林斯基认为在学习上取得成功是学生精神力量的唯源泉，它能产生克服困难的动力，激发学生的愿望。般来说，学生的英语听说读写不可能什么都不行。教师要善于发现学生的优点，要不断的给予他们鼓励和表扬。批改作业是赏识他们的最好时机，要多用做的好，非常好等具有良好的催化作用的话。另外，无论是课内外，要对所有的学生视同仁，多与后进生交流，聊聊天，让后进生感觉老师跟他们起学习和游戏，从而得到情感上的满足，产生想学习，好好学习的愿望。培养后进生自我效能感，树立自信心教师在教学过程中要注重后进生自我效能感的培养，设定恰当的目标，降低学生的学习障碍，。
7、用猜灯谜，做游戏，脑筋急转弯，读绕口令等方式来激发他们的兴趣。创设逼真的语言情景，建立愉快的课堂气氛语言教学只有跟现实结合起来，才能体现其功能和生命力，英语教学应与学生的实际生活紧密结合。创设联系学生实际的教学情景，让学生在源于生活并回归生活的情景教学中去求知。那就要求教师要在课堂教学中创设和模拟与学生密切相关的日常生活话题，如问候告别谈天气问路购物打电话等，使学生在种轻松愉快的情感中积极地投入到这些学习活动中去，如问候,情景案例导入上课了，值日生报告刚结束，个学生来到教室门口,这个案,,,卢家楣情感教学心理学上海教育出版社,李银芳年后中学合格英语教师专业素质发展研究二高师英语教学与研究,廖正峰教师心理。
8、，情绪受到抑制，久之淡化热情。运用情感教学，激发后进生英语学习的热情情感教学是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标增强教学效果的教学卢家楣,。外语教学专家说情感对外语教学的作用至少与认知技能同等重要，于学习方面困难多些，常常会产生厌学情绪，这就需要教师用更多的爱去唤起他们的学习欲望，使他们愿意学爱学会学。人不仅需要得到爱，更希望自己的价值得到别人的肯定，这是满足自我人格尊严的精神支柱。对于后进生，他们的每个优点，每点进步，都应该得到肯定和鼓励，让他们感到自己的价值得到承认。教学要尊重学生，尊重学生的人格，重视学生的存在，允许学生出差错，帮助学生纠正，我们不。
9、学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。因此，人们常说，兴趣是最好的老师，美国著名的心理学家布鲁诺说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣王初明而新教材版式活波，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的英语知识演变的很生动，有趣，有较强的可接受性，直观性和启发性。对培养学生的学习兴趣有极大的帮助作用，因此，老师要从教材入手，激发学生的兴趣。除了利用教材本身的趣味性外，教师在教学过程中还可以灵活运用些异域风情，文化习俗，传说，童话等趣味强的材料，对初中学生。
10、英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生的情绪态度和学习动力等非智力因素。因此，首先，教师不能在上课中照本宣科，感情漠然或无端生气，而要摆脱不良情绪，在讲课时要全身心地投入自己的情感，并要通过语言表达出来，体现自己对英语的兴趣和热爱，唤起学生对英语听说读写的兴趣和热爱。其次，教师用语定要关注学生的情感，尤其要关心性格内向的学习又有困难的后进生，不去讽刺挖苦，而要好意的给以提醒，启发，积极鼓励他们在学习中努力尝试，这样就可以达到良好的效果。那么，学生们才能被最大限度地激发学习的潜力，找到学习的兴趣。开展丰富的校园文化语言是思维和交流的工具，英语教学的目的重在培养学生的运用所学语言的能力和。
11、浙江出版社,罗世英浅谈培养和激发学生英语学习兴趣的方法赣州学院学报,,,潘红英论英语教学中怎样建立和维护学生安全感基础教育外语教学研究,王军高迎春多媒体技术在外语教学中的应用柳州学院学报,王初明应用心理语言学湖南教育出版,王洪达谈谈英语教师的亲和力基础教育外语教学研究,王灵滨实施情感教学，激活课堂中小英语教学与研究,章兼中外语教育学浙江教育出版社,张萍英语学习中后进生的心理障碍及其转化策略外语教学与研究,郑伊朗谢利民英语成绩不良学生的学习效能感及其培养中小学英语教学与研究,,,，不仅使教学内容过渡自然，而且使学生有身临其境的感觉，鼓励了学生运用自己的语言，积极参与了语言实践活动，有助于提高语言的运用和表。
12、学习动机和态度不端正，或者受到老师教学方法的影响，导致学习处于落后状态。他们也渴望能够向优秀生样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价。但是，现实却是次又次失败，长期的失败使他们失去热情与兴趣，而兴趣与热情的缺乏，使他们更失败。就这样造成了种失败缺乏兴趣与热情失败的恶性循环。学生不同的志趣爱好等因素除了动机等方面的因素外，在学习过程中，学生不同的志趣爱好才能禀赋思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和发展特点。智力方面的因素还有小部分的人存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面也存在诸多问题，如发音不到位，书写习惯较差，知识的迁移能力较差等。缺乏兴趣，觉得学习英语无聊，枯燥无味些学生由于成绩不理想。
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激发后进生英语学习的兴趣与热情