1、写刻画人物心理活动的写作手法。布置作业联系自己的读书经历,写篇与读书有关的记叙文,要求运用动作和语言描写刻画人物心理活动的写作手法。布置这作业,学生做到学以致用,提高自己的写作能力。板书设计本节课的板书,我力求做到简洁明了,层次清晰,重点突出。以上是我的全部说课,谢谢各位老师,窃读记说课稿范文说教材教材地位及特点。这篇文章收录在人教版教材年级上学期语文课本中,是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧,利用下雨天,留客天这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在窃读这种氛围中,方面享受阅读的快乐,方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,我。
2、。难点揣摩人物情感变化。说教师的教法。提问情境探究朗读法每篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读默读,让学生感悟作者平实自然柔美的风格。情境设置法在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。讨论法引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。说学生的学法。朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力过程与方法,情感态度和价值观个方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨,心到手到,积极读书,抓住文中描写的细节重点。朗读法指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。讨论法引导。
3、喜欢的自然段并说出理由。作为教师,我会给予学生及时的肯定和中肯的评价,激发学生的学习兴趣。,体会意义,升华情感本环节我设计了课堂讨论与归纳总结。鲁迅先生笔下的迂腐文人孔乙己曾说过窃书不能算偷,我们也来讨论下,窃读算偷吗请同学们结合课文找找依据。此时,学生积极思考,各抒己见,课堂气氛热烈而活跃,我对于学生的每种想法都先予以尊重和肯定,进而引导总结出实际上作者和其他读者不样,只读不买,窃书读。作者曾说皆因没有钱,我不能占有读书的全部乐趣。由此看出,窃读记中充满乐趣,也饱含了作者的辛酸。同时暗示学生更应该珍惜我们现在的幸福生活。,拓展延伸,布置作业引导学生领会文章寓意,是学生明白只有爱读书,多读书,才有可能写出好的文章,就像作者的国文老师说的你们是吃饭长大的,也是读书长大的,读书成了作者的精神食粮。再请学生填写阅读记录卡,记录读书的收获。最后。
4、跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了等等。选择这篇课文作为年级的语文的第课是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。说学情年级学生已经掌握了些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有定的情感积累,但课外阅读量可能不够高,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,使学生能够感受到汉语言的魅力,对读书或者本书产生阅读兴趣。说教学目标。知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句,揣摩人物思想情感变化。过程与方法通过朗读圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句,体味窃读的滋。
5、重点语句记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,谈感受,引导生体会读书的重要作用,及阅读带来的快乐和幸福,激发他们阅读的兴趣。巩固检测好的课堂练习能够巩固当堂所学内容,有助于学生提高应用能力,因此,我设计了如下练习记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,的深刻含义。拓展训练,课外延伸结合生对课堂练习的回答,小结今天,我们要感谢林海音,她让我们分享了她窃读的酸甜苦辣的独特滋味让我们品尝了她收获知识的快乐心情也感谢她给我们带来这样美丽的文章,愉悦了我们的身心,让我们对知识多了份渴望。我们要学习她的读书精神,像冰心奶奶说的那样读书好,读好书,好读书。回顾课文内容的同时,对学生进行情感熏陶,培养学生热爱读书的习惯。相机让学生课外搜集名人读书的故事,试着再读读林海音的城南旧事。课堂学习的目的是引向课外学习,培养学生自主学习的方法,养成自主学习的好。
6、带来这样美丽的文章,愉悦了我们的身心,让我们对知识多了份渴望。我们要学习她的读书精神,像冰心奶奶说的那样读书好,读好书,好读书。回顾课文内容的同时,对学生进行情感熏陶,培养学生热爱读书的习惯。相机让学生课外搜集名人读书的故事,试着再读读林海音的城南旧事。课堂学习的目的是引向课外学习,培养学生自主学习的方法,养成自主学习的好习惯,正是为了达到叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的要求。另外,这样设计还能够沟通课内外,利于把语文学习跟生活实际联系起来,并培养学生搜集信息的能力。说板书设计好的板书就像份微型教案,我的板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,以上就是我的板书设计。窃读记说课稿范文大家好,我是语文组号考生,我今天说课的内容是窃读记第课时。下面我从以下个方面来展开我的说课。,说教材窃读。
7、感情和读书的乐趣,学习些读书的方法。本文在单元中起着以篇带篇的作用。通过第课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下知识与技能目标熟练掌握本文生字新词的读写和含义。过程与方法目标能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的描写表达感情的方法,养成热爱读书的习惯。情感态度与价值观目标使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。本课时的重点是体会作者窃读的矛盾心理。难点是养成热爱读书的好习惯。,说学情教法学法为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用自主读书,合作探究,感悟交流的教学方法。努力构建开放。
8、指导学生读出恰当的语气和感情,师生共同评议朗读,直到读好感情和语气,这样学生的体会自然会加深。在多种形式的朗读与评价下,学生头脑中自然会显现出个热爱读书并陶醉于窃读的小女孩的形象。这样就实现了以读代讲以读悟情以读达情的效果,从而体现新课标中要让学生充分朗读的要求。在朗读体会这些动作心理描写表达窃读滋味和感受后,结合最后段中重点语句记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,谈感受,引导生体会读书的重要作用,及阅读带来的快乐和幸福,激发他们阅读的兴趣。巩固检测好的课堂练习能够巩固当堂所学内容,有助于学生提高应用能力,因此,我设计了如下练习记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的,的深刻含义。拓展训练,课外延伸结合生对课堂练习的回答,小结今天,我们要感谢林海音,她让我们分享了她窃读的酸甜苦辣的独特滋味让我们品尝了她收获知识的快乐心情也感谢她给我们。
9、习惯,正是为了达到叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的要求。另外,这样设计还能够沟通课内外,利于把语文学习跟生活实际联系起来,并培养学生搜集信息的能力。说板书设计好的板书就像份微型教案,我的板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,以上就是我的板书设计。窃读记说课稿范文大家好,我是语文组号考生,我今天说课的内容是窃读记第课时。下面我从以下个方面来展开我的说课。,说教材窃读记是人教版小学语文教材年级上册第组的第篇课文,作者林海音。这篇课文以窃读为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴求。本组课文以我爱阅读为主题,训练重点是把握文章主要内容,体会作者的思。
10、要求学生课后完成教材习题,练习朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而培养学生热爱读书的好习惯。,说板书设计窃读记找书窃读担忧惧怕快乐急切饥饿饱读麻木轻松读书之苦读书之乐写法心理活动细致动作这版书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语,纵向看,两个又紧密联系在了起,这些窃读的滋味,既点明了主题,又利于帮助学生理解课文,突破重点难点。各位评委老师,本课的教学设计力求体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容,发展语言,陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养通过老师总结归纳,帮助学生加深对课文内容的理解,让学生学会通过动作和语言。
11、而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课拟引导学生读读,划划,想想,议议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。,说教学过程本环节我设计了以下个步骤。,读文导入,入情入境文中有许多语句描写了作者窃读时动机和心理,让学生通读课文,划出此类语句,并鼓励学生加上自己的理解和情感读给大家分享。本环节主要目的在于快速进入课文情境,提高学生阅读速度和辨识能力,培养学生自主学习和勇敢表现的精神。,感悟写法,动情朗读本环节我会利用系列问题的适时提出,来引导学生对课文的逐步感知,理解和体会。诸如问题,有的同学说这篇课文写的很真实,也很感人,你认为哪儿写得好呢问题,你们注意到了作者对复杂心理活动的描写,你们能读出这种感受吗再请学生有感情地朗读自。
12、学生积极参与,合作探究。教学过程紧扣题眼,以窃质疑导入同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是种享受,种快乐。读本好书就好比吃上顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。窃读记说课稿范文共篇。我合上书,咽了口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。作者用咽了口唾沫这样个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有种满足感充实感。这种窃读犹如次精神的盛宴,收获了知识与智慧。学生找到这些语句后,要抓住动作心理说出体会,并思考怎样朗读能够读出恰当的感情。此处可以采用多种读的方式。个别读齐读师范读听录音等。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。朱熹也说过书读百遍,其义自现。在学生找到这些描写动作心理的句子后。
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《窃读记》说课稿范文（共9篇）