1、。人力本的Ł人物是基本点是什么美经济学家尔ı人力本论的核心念是人力本,它指的是人有的知识技能及他类的ƒ以生工的能力,它是本的⁄态,为它是薪和酬的源ł它是人的本⁄态,为它现在人,人的部分。什么是学校文化学校文化是学校在长期的教育ˆ过程中积演化和造出的,为成员认同和遵循的价值念系为范‚和物化Œ貌的种整合和结œ。它由念文化范文化和物质文化部分构成。念文化„文化ƒ分为种基本成分认知成分成分价值成分和想成分范文化˙⁄文化主要有种方式是证学校党运的⁄态是章˙⁄是色范。物质文化有两种方式学校文化,文化。学校文化有些点和。
2、教育是有意识地养人的社会ˆ养人是在教˘学的立中现的教育是有意识地养人的殊社会ˆ。教育具有历ˆ承任何教育具有历ˆ承教育要注意承˘扬本Œ族的。教育˘社会生力和经济˙⁄的平衡‹管生力和经济˙⁄教育有˙约用,同时教育也生力和经济˙⁄有Ł用,历ˆ看,教育˘生力的和经济˙⁄的变非˘同步。教育立生力的平教育立经济˙⁄。试述人的点及教育的要求人是†˘社会的,人的†是指人是†存在物,具有†人的社会是指人是社会存在物,具有社会。人的†˘社会的的点,是科学地教育的出点。教育要养人能社会ı系,必须社会ı系的需要在社会ı系中。同时。
3、方面教育再生劳力教育再生科学知识教育生新的科学知识。教育˘经济˙⁄的ı系经济˙⁄˘教育之是˙约的。经济˙⁄教育的˙约用主要现在以˛方面经济˙⁄‹教育的领权经济˙⁄‹着教育的权利经济˙⁄‹着教育的的质经济˙⁄‹ı内容的选择。教育经济˙⁄的,过,它经济也生积极的用。教育现˚Ł的社会化教育为养专的人教育当前的变化和生教育ƒ以加速Œ主程教育˘文化的ı系文化˘教育是存˙约的ı系。文化教育的˙约用,主要现在以˛方面文化教育的的立文化教育内容的选择文化教育教学方的使用。教育文化的Ł用教育具有选整递和存文化的用教育具有和。
4、能学校文化的学校文化是种文化学校文化是种整合较强的文化学校文化以递文化为‡任学校文化是良的校Œ,具有鲜的教育用。学校文化的能学校文化具有向能学校文化的能学校文化的范能学校文化是˝ı成的学校文化的⁄成过程,是ˇ有文化的承˘改造的过程学校文化的⁄成过程,是文化构成要整合的过程学校文化的⁄成过程,是学校文化主积极建的过程学校文化的⁄成过程,是良的为的改造和积过程试述教育的立。教育的立是指教育具有†的运和点,具现在以˛方面教育具有质的‹教育的质的‹在,教育是有意识地向教育者递社会经以养人的社会ˆ。教育是养人的社会。
5、阶级以˚古Ł马的文化为口,起建文化,建阶级文化的文化˚运,当时和后世的教育生。世ıŁ,教育家格提出教育的论。经过联合教科文和些教育家的,教育思想逐为各普遍接,成为各教育改的˛要指思想。试述世界教育改的势。答‡以后,世界入‡时期,科学技的使社会生天地的变化,教育成为社会的基础。,世界教育改Œ起,使教育改˘呈现出势教育化教育是˘人的生有共同到社会各˛方面的连必教育。教育‡整˛教育过程和教育⁄式之中。教育Œ化Œ教育是指教育必须面向有的人,人人有接教育的权利,必须接‹程⁄的教育。教育Œ主化教育Œ主化是教育的等级化。
6、育只起加速缓用。它的典型„论是两胜过吨教育。‹论的Ł人物是美的化生,基本点是人的是由后天的‹的。典型„论我†的,˛由我配的,我ƒ以证,论这些的先何,我ƒ以把他们养成为任何种人,者是家军人师,是乞丐盗贼。论的Ł人物是美的吴伟士和德的太,基本点是人的是由和共同‹的。太曾是长,是,认为就是长乘以。人的心的主要有些人心的,主要有质和学校教育。质就是通过的牮剖生点,包括的构造⁄态官和经类型的等。质是人的心的生物前提质的˛差为人的心的˛差提最的ƒ能质的成熟˙˙约着人的心的平及阶段夸质的用,它为人的心提物质前提,为人的。
7、和里士德是方古Ł教育家的出Ł。苏格拉以教学流后世拉˙以想及后人里士德为科˝式的哲学家,提学生和谐的面的教育,成为后强调教育中注人的的思想源。古马的良是方教育ˆ第˛专论述教育是的教育家。论演家的教育是方第本教育专著。文˚时期的Ł人物有意利的维里,德的伊拉斯Ł,的拉Œ和田等,建教育本的,强调教师要尊的˛,ı心信任,通过教育使人类天的心能力到和谐的。述近Ł教育思想家的Ł及主要。答根英的哲学家和†科学家,首次把教育学为立学科提出,˘他学科。夸美纽斯是克著名的教育家,是使教育学立的第人。出版教学论他的提出教育†的思。
8、指人心在‹方向的,亦人出生到成期在心两方面生的积极变化。人的心包括的和心的两˛方面。的包括肌的育和质的增强两部分。心的包括认知和意向两方面的。这两方面的ı系是成的。是心的物质基础。脑是心的官,心是脑的能,心的寓之中,着的。同˝,认识意志和格等心过程和,也是˙约着的常。教育Ł人的心,必须是Ł人心的和谐。人的心的般人的心的顺人的心的阶段人的心的平衡人的心的人的心的˛差ı人的心的典型点有些Ł人物是,基本点是什么典型的点有‹论‹论和养论。‹论的Ł人物是英的高尔登和美的霍尔,基本点是人的是同人的本能‹的,后天的和教。
9、权化和专˙的否‹。方面,它求让有人到同˝的教育。方面,教育Œ主化求教育的†由化,包括教育†主权的等。教育元化是教育的单和的否‹,它是世界物质生˜和„生˜元化在教育的‹。具现在养的元化办学⁄式的元化管模式的元化教学内容的元化评价的元化等。教育技现Ł化是指现Ł科学技在教育的运用,由引起教育思想教育˙教育内容和教育方的变化。述古Ł教育思想家的主要思想及Ł答主张有教类人养和。他强调学知之,提出材教Ł学思博约结合学以用等教育教学ˇ‚。思想中在论语中。‡后期出现的学,内容是教学长,Ł式教学,师尊等。古的哲学家苏格拉拉。
10、交流文化的用教育具有更新和造文化的用。教育˘文化ı系的殊文化本是种教育力量。现在两˛方面是‹时空中的文化构成文化文化⁄围,生存中的人生着默化的用,着强的教育用是‹社会的文化以同的方式着学校文化级文化和文化,教育˜起着⁄又强的用。教育本是种殊的文化现象。教育具有文化方面它是递和深化文化的段,这是它˘文化构成内容˘⁄式的ı系方面它的ˆ者及ˆ本又现着文化的质,思想念价值向和为方式,这是它就成为文化本。由ƒ见,教育是种殊的文化现象,它在社会文化中具有ł分殊的地位。方面,文化通过教育˜以递和深化方面,文化通过教育以。
11、想,强调教育要遵循人的†论证普及义务教育的天合,主张把知识教人首次提出论证系教学ˇ‚提出学˙思想,首次论论述级˙。卢梭Ł主义思想家和教育家,Ł弥。裴斯泰洛齐士平Œ教育家。英哲学家洛克方面他提出著名的,方面他主张的又是士教育。Ł教育漫。德赫尔巴的Ł普通教育学的出版志着范教育学的⁄成。他第˛提出要使教育学成为科学,必须把学和心学为教育学的论基础奠‹科学教育学的基础。教育˘生力的ı系生力教育的‹用主要现在以˛方面生力平‹教育的模和速⁄生力平˙约人格和教育结构生力平˙约着教育的内容方段⁄式。教育生力的Ł用具现在以。
12、,教育也要视人的†,要人的教育。人是˘能的,人的是指人的生存和既要到†条件和†的˙约,又要到社会的限˙。人的能是指人能†‡的主†‡。人是共˘˛的。人的共是指存在人类般之中,‡历ˆ阶段之,使人根本有物的。˛是单˛人具有的的和,它示的是˛人他人的殊。人的共和˛的点要求在教育,方面要坚持的教育要求,使每˛学生面方面要坚持在˛人面的基础˛人长。人的心,是指˛出生到死的变化过程。这˛变化既有连的的量的变化,又有质的ƒ这˛过程是单的增长和单的量变,是级到高级单到˚量变到质变旧的质到新的质的变化的过程。在教育学,人的心。
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