1、班主任校本培训是提升班主任专业化水平的重要途径。我校的班主任校本研训除了集中学习参观考察自主学习分层结对主题班会等形式外,不断创新培训形式,拓宽培训渠道是年级组德育工作研讨,每月次由年级组长召集,针对年级组近阶段学生状况和问题设计研修主题,在研修过程中大家集思广益,群策群力,形成相关主题的教育共识,探寻有效的教育方法,提高班主任的育德能力是青年班主任学思沙龙,它既是班主任队伍建设中的个重要组成部分,更是学校青年班主任群体自由交流宣泄工作中甜酸苦辣情绪的个宽松的空间和组织,每次活动都有个团队精心策划,这个团队不但有年轻班主任,而且有经验丰富的风格型班主任,区镇首席教师学科名师和学科带头人,还有学校德育领导小组的全体成员,他们不同的工作背景和工作视角使得沙龙活动广受欢迎,也更有针对性和实效性。通过形式多样的培训,班主任工作形成了工作学习研究。
2、懈努力,学校的行为规范教育有了长足的进步,学校被评为区行为规范示范校,年月,学校被评为上海市行为规范示范校,成为区内唯所获此殊荣的农村小学。情感激励班主任情感的融合力积极的工作态度,愉悦的情绪能使人精神振奋,思维活跃,使班主任受到温暖感化和激励,能激发班主任的积极性和创造性。在班主任管理中也需要用真挚丰富的情感去感化和激励教师。可以说,学校管理是分管理分情。学校领导要重视与教师的情感交流,建立起与班主任的融合力。信任班主任尊重信任可以给人以巨大精神鼓励,激发责任感,增强向心力。因此,作为学校管理者,在业务上要尊重班主任的创造精神,充分发挥其才能在班主任有过错时,选择适当的时机和地点谈心,委婉地指出,并给他们创造改正的机会和条件。关心班主任成长,在表彰奖励干部提拔重用等方面向班主任倾斜,激发班主任工作的主动性和创造性。政策激励原则。切实提。
3、各年级组开展班会课研讨,首先由位班主任根据学生实际确定班会主题说课其次本年级全体班主任参加集体备课再次全体班主任集体听课然后由上课班主任进行课后反思,其他班主任评课最后年级组内其他班主任适当调整活动方案,进行再实践。这样,全体班主任全员参与齐心合力。实践证明,加强协作可以让班主任看到自己的想法得到大家的认可,从而感到由衷的自豪,体会到自身的价值和重要性,激励班主任们创造性地工作。所以有目标和方向的协作,是个极有效的激发兴奋点,使班主任自我实现感和被重视感得到满足。目标激励班主任工作的内驱力目标激励是根据工作目标来引导激励和规范班主任工作行为的种动力,是班主任出色地完成教育教学及班集体建设任务的重要保证。根据美国爱德温洛克教授的目标设置理论,目标的设置对人的行为能产生巨大的作用。实现目标是完成工作最直接的动机,重视目标和争取达到目标是让人。
4、发展位体,达到了分享学习共进的目的,激发了班主任做好本职工作的信心和动力,成为我校班主任成长的有效途径。建立共同目标,实现共同愿景建立共同目标,能使班主任们明确前进的方向,激发他们的集体主义精神,有利于促进班主任专业发展。年学校外来民工子弟的比例度保持在以上,由于这些家庭文化层次较低,教育观念落后,对学校的冲击特别大,特别给行为规范教育带来了极大的挑战,学生行为习惯差,学校在新轮区行为规范教育评审中被命名为区行为规范合格校。这样的结果给学校的行为规范教育工作敲醒了警钟,学校德育领导小组决定大刀阔斧地进行行为规范养成教育。学校通过深入调查,与班主任们仔细分析了学校行为规范教育的现状以及存在的问题,听取他们的意见,征求他们的建议。通过这样统认识,形成了共同目标,建立了共同愿景。有了共同的奋斗目标,大家通力合作,心往处想,劲往处使。通过年的不。
5、诸行动,从而实现激励目标。有效激励机制的运用对个人潜力的挖掘具有举足轻重的作用,哈佛大学的詹姆斯教授研究发现,个人在缺乏有效激励的情况下,只能发挥能力的,而当对其有效激励时,则可以发挥能力的。由此可见,建立健全班主任专业发展激励机制的必要性和重要性。如果不能建立有效的激励机制,就无法促进班主任形成专业发展的动机,也就不能实现班主任自主专业发展。目前,中小学班主任专业发展水平仍比较低,专业发展意识还很薄弱,究其原因,主要是因为学校管理者对班主任专业发展的认识模糊,在管理措施上缺乏研究,未能健全班主任自主发展的激励机制。因此,作为教育管理者应当健全激励机制,从而更好地促进班主任专业发展水平的提升。责任激励班主任竞争的鞭策力从责任上激励班主任,创造种竞争奉献的氛围,可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识,激励和鞭策班主任敬业乐业。个优秀的班。
6、班主任工作年以上,同等条件下优秀班主任和长期从事班主任工作的教师优先推荐。在教师职务评聘竞争推荐时,担任班主任工作年含年以下的,每满年,奖励分年以上的,每增加年奖励分,最高不超过分。凡参加潍坊市级教学能手评选的,必须具有年以上班主任工作经历参加安丘市级教学能手评选的,必须具有年以上班主任工作经历参加安丘市级教学新秀评选的,必须具有年以上班主任工作经历。定期组织班主任外出培训学习考察进修,优秀班主任或班主任工作时间较长的教师,优先享有进修深造的机会。今后,学校新提拔聘用的中层干部,须从优秀班主任中推荐,要具有年以上班主任工作经历,现担任班主任工作且考核优秀选拔聘用校级干部的,原则上要具有年以上班主任工作经历。班主任工作激励机制范文班主任在学校工作中非常重要,个班的好坏在很大程度上取决班主任。因此,学校应该建立健全班主任工作激励机制,让有能。
7、责任意识每学年末,学校以书面形式征求全体教师的岗位意向,在教师提出申请的基础上,学校坚持德才兼备的原则,择优聘任班主任。学校召开人事安排会,在深入调研的基础上,考评组对申报人的任职资格工作态度育德能力专业化水平等情况进行综合考量后签署具体意见。召开聘任会议,颁发聘书,明确工作职责,强化了班主任的责任意识。班主任竞聘上岗制度,变安排任命为竞争上岗公开聘任,竞聘过程是班主任发挥聪明才智,展现综合实力的机会,使班主任亲身体验到竞争的激烈,极大地激发了班主任的岗位责任感和光荣感。环境激励班主任发展的外动力环境激励是提高班主任工作积极性的外部动力。美国的行为学家赫茨伯格提出了双因素激励理论,环境激励属于保健因素,缺乏适宜的环境时容易让班主任产生不满和消极的情绪。学校良好的规章制度都可以对班主任产生激励,这些政策可以保证公平性,而公平是班主任的种重。
8、为不合格的接受家长宴请托家长办私事的。建立班主任工作表彰奖励制度每年教师节期间,要评选表彰定数量的优秀班主任,并定期评选全市十佳班主任。优秀班主任十佳班主任人选要从班主任考核优秀人员中产生。要通过电台电视台报刊等新闻媒体广泛宣传优秀班主任的事迹,营造全社会尊重班主任工作的良好氛。在今后各级优秀教师师德标兵等综合性评先树优项目中,班主任所占比例不得低于表彰人数的。将班主任工作成果纳入市政府教学成果奖教育教学管理方法创新燎原奖等奖项范围,所占比例不低于。落实班主任工作激励政策。各学校要根据各自实际,多渠道筹措资金,努力改善班主任生活福利待遇,逐步提高班主任津贴标准,并在绩效工资分配时向班主任适当倾斜。,并赋予定分值。班主任工作量,原则上按不少于教师标准工作量的半计算。凡申报级教师职务评审的须担任班主任工作年以上,参加高级教师职务评审的须担任。
9、主任,就是个教育专家,班主任选配好了,能提高学生成长的质量,加快他们成长的速度,促进班集体的形成和发展。选拔好班主任是中小学班主任管理工作的首要任务。但在实践中,班主任通常是由学校安排任命的,由于各种原因,些教师不愿意担任班主任或动力不足。为了解决这问题,为此,学校实行班主任任职的双向选择,精心选配班主任,具体从以下几方面入手,获取班主任聘任的主要依据学校选聘班主任应当在教师认识条件的基础上突出考查以下条件是作风正派,心理健康,为人师表是热爱学生,善于与学生学生家长及其他任课教师沟通,是爱岗敬业,具有较强的教育引导和管理能力。学校通过各职能部门,包括校长室教导处大队部总务处卫生室,任课教师学生以及学生家长的问卷调查座谈会等途径,全面了解教师的工作情况,并将每位教师的调查结果记入班主任工作档案,作为聘任班主任的主要依据。,增强班主任工作的。
10、们不断努力工作的重要过程。因此,在班主任目标激励中,要设定恰当的目标,启发班主任向上的内在动力,达到调动班主任工作积极性的目的。制订个人规划,引领专业发展凡事预则立,不预则废。面对快速发展的社会和个性多样的学生,班主任需要在其职业生涯中持续不断地学习,学校管理者也要充分调动班主任寻求发展的积极性主动性。而引导班主任制订专业发展规划,可以确立班主任自主发展的愿景,帮助其实现自主发展。根据我校班主任教师不同学历资历和驾驭班级管理的能力,分成入格培养层升格培养层和风格培养层个层次,实行分层要求,分层培训。学校要求每位班主任根据自身情况制订个人年发展规划,从自我分析个人发展目标实施计划个方面入手,给自己定位,找准突破口,不断更新教育观念,向专业化发展。拓宽培训渠道,提升专业能力实践告诉我们在拓宽班主任视野鼓励班主任积极参与区市相关培训的同时,加。
11、要的需求。如果班主任认为他们在平等公平的环境中工作,就会减少由于不公而产生的怨气,提高工作效率。学校通过班主任聘任制度班主任岗位职责班主任培训制度班主任工作考核制度等以上制度的制定,在政策上促进班主任的专业发展,使班主任专业发展做到有章可循。学校的客观环境,如办公环境办公设备环境卫生等都可以影响班主任的工作情绪。学校在办公场所紧张的情况下,腾出学校最宽敞明亮的办公室,成立幸福之家班主任工作室,开辟书香咖吧智慧之光心灵氧吧休闲刻等专区,在舒适美观温馨和谐的办公环境里学习交流放松身心之后,班主任们总能以乐观向上,积极阳光的心态面对每天繁琐的班主任工作。和谐的人文环境可以增强班主任追求专业发展的动力。学校在加强校园文化建设的同时,努力让班主任建立种相互平等和谐融洽的关系,使班主任之间相互学习交流,在合作中促进教育教学能力的提升。每学期学校组织。
12、高班主任待遇,在职务评聘培养培训等方面要给予政策倾斜,解除班主任的后顾之忧,激励优秀教师长期从事班主任工作。主要内容完善班主任工作考核制度学校要根据班级实际情况,与班主任签订学年度目标责任书,并根据目标责任书完成情况对班主任进行考核。班主任考核主要包括常规管理工作和工作业绩两个方面。常规管理工作考核,主要是对班级管理班级组织班级活动班级教育等工作的考核,对常规管理工作实行过程性量化考核。工作业绩考核,主要包括班级荣誉竞赛成绩及学生家长的评价等内容,工作业绩考核每学期次。各学校要结合各自实际修订完善班主任量化考核办法,经教代会通过后,认真组织实施。学年末根据两个学期的工作业绩和常规管理工作过程性量化考核成绩确定班主任考核等次。考核分优秀合格不合格个等次,优秀等次掌握在班主任总数的左右。有以下情形之者可直接认定为不合格等次,或师德考核等次定。
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班主任工作激励机制范文（共10篇）