1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....尽量打破用种方法思考问题的局面,是创新意识得以形成的关键。于无疑处质疑。在无疑处生疑最能体现出质疑的水平和质量,也往往是进行思维创新的个有效的突破口。创新就是善于从别人司空见惯熟视无睹的事物中找到其隐藏的闪光点。年度语文教学工作总结材料。心理安全和心理自由是培养学生的独立人格,促使其创造性潜能充分发挥的前提保证。建构种安全自由的意识,营造个舒适畅所欲言的心理环境,为学生大胆发言提供个有利的环境,无疑会促进了创造性思维的形成。不少学生原本对课堂教学,对教材,对教师有质疑,或持有自己独特的见解,但由于羞怯,害怕,他们的设想大多数都在徘徊中丧失。创造性思维极容易在自卑与胆怯中夭折,这就需要种安全自由稳定的内在环境。课堂教学中,提出的问题无论是深是浅,是否有价值,都应当给予肯定......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也可以有反弹琵琶成新曲的逆向思维,更有横看成岭侧成峰的多向思维。尽量打破用种方法思考问题的局面,是创新意识得以形成的关键。于无疑处质疑。在无疑处生疑最能体现出质疑的水平和质量,也往往是进行思维创新的个有效的突破口。创新就是善于从别人司空见惯熟视无睹的事物中找到其隐藏的闪光点。如果能引导学生善于从平淡无奇的事物中窥见它的特别之处,学会平中见奇异中见同同中见异,那是对平常的突破,是创新的具体表现。学会发散思维,追求联想和想象。发散思维,也叫求异思维,即教学生学会多角度进行思考,求得多种设想方案和结论的思维过程。联想和想象是形象思维中最具有创造性的两个重要的因素。通过联想和想象,学生的思维能够不受限制地发散和扩展,既增强了思维的广度和灵活性,又体现了思维的个性和创造性。学生视书视老师为权威......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....成为缺乏创新意识的人。般语文课堂出现的情况是教师提问,学生回答。几乎看不到有学生会主动提出疑问。学生的回答亦往往被引导到个标准的答案上,偏离标准的答案都被否定。标准化统化的结果让学生习惯了往个方向作被动的思考,慢慢地,学生也就失去了独立思考,独立感受的自由。年度语文教学工作总结材料。鼓励学生尽可能多地提出有价值的问题。发现的问题是学生自己发现的,这个问题也许前人已有所探讨,但对于学生本人来说却是新的发现,这种问题的提出已经显示了学生可贵的探索精神,应给予鼓励。而有价值的问题是指前所未提的问题,这是种创举,更应该给予肯定。要使学生意识到经常发问会让思维更加敏捷,反应更快,理解更透彻,能力提高更快。哪里有问题,哪里就有思维。篇课文就是由若干个大小问题组成的。教读课文就是要教学生发现问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生千人面,如此的学习状态培养出的学生是没有竞争力的。可见,培养问题意识意义重大,问题意识的强弱直接影响到创造性思维的培养。在语文学科中,只要言之有理,就可以吸纳,并不需要刻意追求结果的统,不必像数学物理等理科那样以追求唯答案为目的。这样,人们可以多渠道多角度多层次地进行思考,从而培养学生思维的灵活性深刻性批判性和创造性等思维品质。如何建立并强化学生的问题意识呢我认为主要有如下点把发问权交给学生。教学实际表明教师可以向学生提问,但更应该鼓励学生自己提问,鼓励他们把异议说出来,还学生主体地位。初始,学生会对自己的主动提问感到不适,不敢发问,但只要教师步步耐心引导,给他们表现的机会,让他们形成发问的习惯,问题意识就能逐渐强化,学生缺少的往往是个机会。每个学生都有求知欲创造欲......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不敢发问,但只要教师步步耐心引导,给他们表现的机会,让他们形成发问的习惯,问题意识就能逐渐强化,学生缺少的往往是个机会。每个学生都有求知欲创造欲,都想发表自己与众不同的见解。哪里有问题,哪里就有思维。篇课文就是由若干个大小问题组成的。教读课文就是要教学生发现问题,提出问题,也就是要引导学生自己发现问题,自己提出问题。我们以往的传统教学重知识积累轻反思质疑。总认为没有问题的课堂教学就是好的课堂教学,没有问题的学生就是聪明的学生。我们往往帮学生解决问题,以为这样就算完成了教学任务,殊不知,这种让学生深思的唯动力也被磨灭了。新课标的理念使我们意识到没有问题的课堂不能算作成功的课堂,没有问题的学生意味着失去思考,失去创新,成为味接受他人观点的知识容器......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....被动地思考,最终也就丧失了提出问题的主动权。问题意识是创造性思维最起码应具备的意识,没有问题意识意味着主动思考的丧失,也最终意味着创造性思维的萎缩。学生千人面,如此的学习状态培养出的学生是没有竞争力的。可见,培养问题意识意义重大,问题意识的强弱直接影响到创造性思维的培养。在语文学科中,只要言之有理,就可以吸纳,并不需要刻意追求结果的统,不必像数学物理等理科那样以追求唯答案为目的。这样,人们可以多渠道多角度多层次地进行思考,从而培养学生思维的灵活性深刻性批判性和创造性等思维品质。如何建立并强化学生的问题意识呢我认为主要有如下点把发问权交给学生。教学实际表明教师可以向学生提问,但更应该鼓励学生自己提问,鼓励他们把异议说出来,还学生主体地位。初始......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如果能引导学生善于从平淡无奇的事物中窥见它的特别之处,学会平中见奇异中见同同中见异,那是对平常的突破,是创新的具体表现。学会发散思维,追求联想和想象。发散思维,也叫求异思维,即教学生学会多角度进行思考,求得多种设想方案和结论的思维过程。联想和想象是形象思维中最具有创造性的两个重要的因素。通过联想和想象,学生的思维能够不受限制地发散和扩展,既增强了思维的广度和灵活性,又体现了思维的个性和创造性。如何增强学生的创新意识我认为主要有个方面破除思维定势。思维定势与创新是死对头。思维定势是指人们依照过去的知识经验对当前事物采取不变的方式,进而解决问题的种思路。而创新主张多角度地发散学生的思维,既能让学生有江春水向东流的顺向思维,也可以有反弹琵琶成新曲的逆向思维......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....维护学生的自尊心。教师不责备不嘲笑学生的观点,哪怕是幼稚的见解。对于有创新见解的学生,应及时表扬,投之以赞许的目光对于缺乏创新观念的学生,不仅要为其设置台阶,而且要帮助他们自圆其说,不至于使其难堪,让其心灵得到安慰,从而驱除学生思想顾虑,增强创新的勇气。营造民主宽容,相互尊重,自由讨论辩论的自由环境。教师除了给学生定的思考空间以外,还应该让学生之间形成良好的交流关系。在班级里形成重视他人意见,互相鼓励,尊重对方创新见解的和谐氛围,学会耐心倾听并接受别人发全文完。如何增强学生的创新意识我认为主要有个方面破除思维定势。思维定势与创新是死对头。思维定势是指人们依照过去的知识经验对当前事物采取不变的方式,进而解决问题的种思路。而创新主张多角度地发散学生的思维......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对学生的各种不同的疑问见解和异想天开的设想要表现出足够的耐性宽容和尊重,并投以赞许的目光和会心的微笑,从而建构学生心理安全区域,消除心理紧张。如何建立自由意识呢延迟评价。延迟评价就是在解决个问题产生各种设想的过程中,暂时不对设想进行评价,以便使参加讨论的人能在从容自由的氛围中积极思考互相启发畅所欲言。日本创造学家丰泽丰雄说过早地判断是创造力的克星。美国心理学家和教育家多和内斯在做了相应的试验调查之后说推迟判断在集体解决问题时可产生的设想,在个人解决问题时可产生的设想。可见,延迟评价对于个人心理的影响是颇大的。延迟评价其实就是种鼓励和肯定,鼓励学生尽可能多地想问题。在这样种被期待,被尊重,被包容的安全环境里学生自然而然地养成了独立思考的习惯,无疑强化了学生问题意识和创新意识......”。