1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....志愿者教学工作总结自年月日抵雅加达,乘飞机到麻里巴板正式开始志愿者教学工作,屈指算算已经个月了。这里暂将这段时间里工作和生活上的些所感所想,如实汇报。志愿者教学工作总结材料。是翻译法。虽然在对外汉语教学法中翻译法算是元老级的古董了,但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词中考试了,考试范围是从第课到第课,于是几乎整个班的华语分数都沦陷了。年新学期开始,每次上这个班的课我都相应地降低难度,再尽量赶齐和其他班教学进度差距的同时,将预备课以及前几课的内容分成小模块点点地加进来,化整为零。在月初的期中考试里,班成绩终于提上来了,全班都及格了,倍感欣慰。志愿者教学工作总结材料。是翻译法。虽然在对外汉语教学法中翻译法算是元老答问题,这样给所有学生个准备的机会。然后再单独叫学生来回答,有重点的抽查。针对学生不同的心理,有些学生学得不是特别好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例,其中有两个重点句型,分别是你家住在哪儿你家有几口人及其回答,只有让学生在理解的基础上自己翻译转换成自己语言系统里所能够消化吸收的东西你才能够让学生根据自己的实际情况作答,我家住在,我家有口人等。再拿第课你们去哪里第篇短文为例,其中有两个句子,我的华语课本呢在的时候,每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译,但是如果你不强调的话,学生跟读的时候也只是跟着你的读音,对于这个生词是什么意思,许多学生根本无瑕顾及。结果读了许多遍学生似乎也读得挺不错,但是完全不知所云,成为了没有丝毫意义的语音片断。对此,我常采取的个办法就是领读齐读学生个别读之后,开始由我来说华语然后让学生来说印尼语,最开始的时候是按照生词的顺新的知识。但要注意点是选取的提问对象应该是能够做答的,如果第个学生回答不出来后面的学生可能就会有畏难心理,再加上从众心理作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要求能够流利说出对话并做出相应的动作。先准备好道具华语课本和书包,然后要选择地叫两组学生上来表演。在这之前要确保全班同学都能将这个对话流利背诵,还有选取的教学对象能够配合你来进行表演,如果扭扭捍捍磨磨蹭蹭就会起反作用了。我是在班首先进行这个会话表演的,第组上来的两个学生其中个是残疾人,他没有手,嘴也有缺陷,说话有时候会吐字不太清楚,但是每次他都人看本基本也可以跟得上教学进度。但是年班和年班,整个班级都没有本书,边督促学生买书的同时边我就必须把所学的内容用笔抄写在黑板上让学生记在笔记本上,来去耽搁了不少时间,进度缓慢,而且没有华语课本另外个难题就是,留作业的时候特别不方便。假如我留抄写生词个写遍,但是学生抄在本子上的字并不可能完全如我所写的标准,小小的误差并没有关系,但是写到后来不经心地的书包里吗......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....简简单单两个字对了,或者用手势在空中打个对号,还有点头微笑示意都可。有的学生回答不出来也定不要横眉怒目,那样只会让刚接触华语的学表演的时候他不知道是紧张还是什么原因,在说最后个句子哦,真的在我的书包里这个句子时不知道配合动作,底下的同学们就起告诉他要拿下书包,在同学们的帮助下他顺利完成了这个情景对话的表演。同时底下的同学也参与其中,大家都把书包这个生词和实物联系了起来。这种到讲台前面来做会话的教学对象选取很重要,个班节课上般也只就选两到组学生来进行此类练习,次数太多学生也的意思,学生并不知道第句话是领略了在哪里这人字,显得很困惑,顺带也就不理解下面的句子是作何解,让学生自己发现问题解决问题,这对于他们而言是能力的提升,同时也增强了学习华语的自信心。另外,情景教学法也是非常有效的。还拿第课你们去哪里第篇短文为例,叫两个学生上来分别扮演王云龙和哈山......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....连拼音都没有学全。国立学校的华语课是每个星期才只有大节即个半小时的华语课,我来给这个班的学生上了两次课就志愿者教学工作总结材料取很重要,个班节课上般也只就选两到组学生来进行此类练习,次数太多学生也会感觉到无味。其实还有很多方式来让学生扮演角色,将全班分成两个大组,每大组的学生说相应角色的句子,两大组合起来就是整篇短文。然后再从两大组中每组随机选取个学生站在各自的座位上进行对话,或者由组员推荐进行口语比赛皆可。华语课堂定也要灵活多变,教学当中多种教学法结合在起,翻译法全文级的古董了,但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词的时候,每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译,但是如果你不强调的话,学生跟读的时候也只是跟着你的读音,对于这个生词是什么意思,许多学生根本无瑕顾及。结果读了许多遍学生似乎也读得挺不错,但是完全不知所云,成为了没有丝毫意义的语音片断。对此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提问中及时反馈学生回答问题要及时给予反馈,回答正确的学生定要给予肯定,简简单单两个字对了,或者用手势在空中打个对号,还有点头微笑示意都可。有的学生回答不出来也定不要横眉怒目,那样只会让刚接触华语的学生级的古董了,但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词的时候,每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译,但是如果你不强调的话,学生跟读的时候也只是跟着你的读音,对于这个生词是什么意思,许多学生根本无瑕顾及。结果读了许多遍学生似乎也读得挺不错,但是完全不知所云,成为了没有丝毫意义的语音片断。对此,我常采取的个办法就是领读齐读学生个别读的范围也成了个小难题,每次我都是个个指着学生的作业本给他们划定范围,如果你不这样做,学生有了借口,作业就写得很乱。两个没有书的班级里班的情况又特殊些,在我没来之前这个班只上了节华语课,别的班都学完了第课准备学习第课了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....先准备好道具华语课本和书包,然序来由学生集体翻译,慢慢开始变换顺序,并奖励第个回答正确的学生。几遍下来让学生至少有个初步的印象,再让学生齐读生词,加上右手边的翻译。再步入课文教学的过程中,当学生能够齐读甚至齐背课文之后,让学生按照自己的理解将课文翻译成印尼文。这样可以复习刚刚所学的生词以及课文中包含着的已学过的生词,加深对课文内容的理解。就拿第课你家住在哪儿第篇短文为例,其中志愿者教学工作总结材料级的古董了,但是事实证明教学活动中适当运用翻译法还是很有必要的。教生词的时候,每个新生词的右边都会有相应的印尼语翻译,但是如果你不强调的话,学生跟读的时候也只是跟着你的读音,对于这个生词是什么意思,许多学生根本无瑕顾及。结果读了许多遍学生似乎也读得挺不错,但是完全不知所云,成为了没有丝毫意义的语音片断。对此,我常采取的个办法就是领读齐读学生个别读产生抵触心理。有种方法,是再问遍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还有点头微笑示意都可。有的学生回答不出来也定不要横眉怒目,那样只会让刚接触华语的学生志愿者教学工作总结自年月日抵雅加达,乘飞机到麻里巴板正式开始志愿者教学工作,屈指算算已经个月了。这里暂将这段时间里工作和生活上的些所感所想,如实汇报。提问中及时反馈学生回答问题要及时给予反馈,回答正确的学生定要给予肯定,简简单单两个字对了,或者用手势在空中打个对号,还有点头微笑示意都可。有的学生回答不出来也定不要横眉怒目,那样只会让刚接触华语的学会很认真地大声跟读,每次他大声回答问题并且答对了的时候就表扬他,。上来表演的时候他不知道是紧张还是什么原因,在说最后个句子哦,真的在我的书包里这个句子时不知道配合动作,底下的同学们就起告诉他要拿下书包,在同学们的帮助下他顺利完成了这个情景对话的表演。同时底下的同学也参与其中,大家都把书包这个生词和实物联系了起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....增强信心让他们更有兴趣。学得很棒的同学就提难度大些的问题,也让其它同学通过他的回答了解更多功能知识。同时,对些相对简单的小问题也可以先叫个同学来回答,提起大家对这个问题的注意力,再过渡些相对简单的小问题也可以先叫个同学来回答,提起大家对这个问题的注意力,再过渡到新的知识。但要注意点是选取的提问对象应该是能够做答的,如果第个学生回答不出来后面的学生可能就会有畏难心理,再加上从众心理作用,提问就很难进行下去了。提问时点面结合记忆是个从无到有的过程,需要通过反复不断的操练达到理解运用的程度。个别学生回答问题,如果回答对了,要记得让全新的知识。但要注意点是选取的提问对象应该是能够做答的,如果第个学生回答不出来后面的学生可能就会有畏难心理,再加上从众心理作用,提问就很难进行下去了。提问中及时反馈学生回答问题要及时给予反馈,回答正确的学生定要给予肯定,简简单单两个字对了......”。