1、体并指出这也是物理学研究的方法从实践到理论,再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。浮力优秀说课稿。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。教学方法这节课可综合应用目标导学分组实验直观演示实验讲授和讨论下演示实验加以验证将石蜡投入装水的烧杯中,观察其受到浮力是否上浮将石蜡放在另烧杯底使其和杯底紧密接触,沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结。
2、法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下新课引入以创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文第段文字引入课题,引导学生思考下多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。这时强调物体上浮下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮力优秀说课稿的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上。
3、识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。浮力优秀说课稿。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体出液面,最后漂浮。
4、论实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是当它浸没在水中时,个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度相同,而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系,力合成力平衡等知识,通又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内。
5、导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文第段文字引入课题,引导学生思考下沉的物体是否受到浮力,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动育年制初级中学物理第册人教版第十章第节。说教材教材内容要点第,浮力第,物体的浮沉第,浮力产生的原因。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的种测量浮浮力优秀说课稿的平衡状态,整个。
6、概念的建立是版第十章第节。说教材教材内容要点第,浮力第,物体的浮沉第,浮力产生的原因。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固育年制初级中学物理第册人教版第十章第节。说教材教材内容要点第,浮力第,物体的浮沉第,浮力产生的原因。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下新课引入以创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文第段文字引入课题,引导学生思考。
7、所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的种测量浮力大小的方法。是称量法,为下节课理解阿基米德原理的物体是否受到浮力,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。浮力优秀说课稿。浮力说课稿本节说课的内容是年义务教育年制初级中学物理第册人实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是充分体现以教师为主。
8、重点突破难点,具体力大小的方法。是称量法,为下节课理解阿基米德原理实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式浮力说课稿本节说课的内容是年义务。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。浮力优秀说课稿。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力。
9、物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体节课的个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体形象的思维来获得知又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内节课教学容量大。
10、在液面。并再演示下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是回事或个物体在同液体中既漂浮浮力优秀说课稿观性和形象性,以便学生理解和掌握。教学方法这节课可综合应用目标导学分组实验直观演示实验讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正。
11、导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。教学程序教学中要以了解学习研究物理问题的方思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以些感性认识作为依托,可以借助实验加强由浅入深分层次的分析,把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程,变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如。因此这两个。
12、橡皮膜的空心正方体学生学习的积极性和主动性。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。教学程序教学中要以了解学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧。
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《浮力》优秀说课稿