1、有多化活动为载体,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚,使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文自然环境中陶冶情操,促进他们全面发展和健康成长,因此,全面开展和谐校园文化建设是非常必要的。和谐校园文化建设包括校长的教育思想校园物质文化校园精神文化校园环境文化校园制度文化校园行为文化等。校长的教育理念办学思想和管理思路,对形成具有独特凝聚力的学校面貌制度规范学校精神以及师生共同的思想价值观念,具有重大的指导带动和规范作用。校长的办学思想和理念统领着教师文化和学生文化的生成与发展,并推动着学校文化与品牌的确立。校园物质文化是校园文化的基础与前提。完善的校园设施不仅能为师生开展教育教学活动提供重要阵地,促使其在求知求真求美中受到潜移默化的启迪和教育,而且还有助于陶冶人的情操,塑造人的心灵,激发人的进取精神,约束人的词时,同学们满怀激情诵读感恩信件时,动情的场面使不少旁听者为之动容。如。
2、因此,全面开展和谐校园文化建设是非常必要的。和谐校园做,不利于发展的事不干以多干工作干好工作为荣,以消极怠慢工作平庸为耻以顾全大局事业至上为荣,以自私自利无所作为为耻,心系学校,情系学子,心胸开阔,待人真诚,专注工作,投身发展,干事创业,身正气,使高的历史和自己的人生共同闪光,起出彩。学校加强人文管理,通过教师集体宣誓活动,教师定期交流谈心活动,教师意见建议收集答复活动,教师学年文体活动,以及教师定期体检,建立高教工健康档案等,确保学校工作以教师为点,以情感为线,以关爱为轴,以团结为面,使领导班子与教工之间,教工与教工之间,真正聚在起,系在块,绑在处,抱成团,由此构筑了个制度如铁,规矩如钢式的激励约束机制,搭建了个心灵互动,富有人味的爱心情感平台,建立了个齐心协力,同舟共济的教学网络,形成了种关心协调理解,开心舒畅上进的良好人际氛围,使整个校园出现了人心和顺,彼此和睦,时时和美,事事和谐的良好态势。寻找载体,探索活动育人。
3、意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有比划出来。数数优秀教学设计北师大版。活动出示课件大正方体图这是个什么物体出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估估还差多少个小正方体才够万设计意图对学生刚学习的个大正方体中有个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,个个大正方体的出示,既引导了学生采用千千地数的方法,又让学个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆通过教学情景,使学生对千和万有具体感受。让学生理解并熟记万以内数位顺序。我们知道了个大正方体中有个小正方体,如果有个这样的大正方体,共有多少个小正方体个呢个呢个呢感受。让学生理解并熟记万以内数位顺序。。
4、此种种,促成了校园道道亮丽的风景线,高学子的学习激情被彻底的点燃了。为了巩固项教育活动成果,学校先后推出了十让让歌声唱起来,让掌声响起来,让誓词立起来,让微笑留下来,让口号呼出来,让文明语讲出来,让挑战赛比出来,让擂台赛摆出来,让好方法学出来,让好习惯养出来十弃摒弃不知感恩的人不立志向的人不能吃苦的人不会听讲的人不抓时间的人不做作业的人不探讨发问的人不自知自制的人不懂荣辱的人不守校纪的人宣传活动,以此弘扬正气,鞭挞落后,从而把项教育活动推向了高潮。加强和谐校园文化建设要贯彻党的教育方针,按照全面推进素质教育的要求,以社会主义荣辱观为导向,以中小学生为主体,以建设优良的校风教风学风为核心,以优化美化校园文化环境为重点,以丰富多彩积极向上的校园文化活动为载体,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚,使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文自然环境中陶冶情操,促进他们全面发展和健康成长。
5、个大正方体的过程起数数看。那么要知道大正方体中共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了数了几个个百是多数数优秀教学设计北师大版计北师大版。学生每人准备个小正方体。教师准备个正方体模型。教学重点体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。学生在自主探索中认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。多少个小正方体才够万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。活动请同学们感受下张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。通过教学情景,使学生对千和万有具想,摆摆,议议,怎样数比较好。学生分人小组活动,每组个正方体模型,学生每人个小正方体,合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好学习的个大正方体中有个小正方体的知。
6、就是大正方体中的层,这样的层有多少个小正方体是怎样数的板书个是十,个十是百我们知道了这样的层是个小正方体数数优秀教学设计北师大版个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。你能估估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,呢板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有北师大版教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学年级下册的内容教学目标通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。通过数正方体等操百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其。
7、就是大正方体中的层,这样的层有多少个小正方体是怎样数的板书个是十,个十是百我们知道了这样的层是个小正方体数数优秀教学设计北师大版个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。你能估估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,呢板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有北师大版教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学年级下册的内容教学目标通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。通过数正方体等操百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其。
8、识进行巩固,并教学了数几千的数,个个大正方体的出示,既引导了学生采用千千地数的方法,又让学生得到个千是万的结论。提问有个大正方体后还差个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆数数优秀教学设计北师大版。我们知道了个大正方体中有个小正方体,如果有个这样的大正方体,共有多少个小正方体个呢个呢个呢现在你们是几个几个地数的为什么这样数呢板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有呢现在你们是几个几个地数的为什么这样数那如果有这样的个大正方体共有多少个小正方体呢起数数看。你能得到什么结论板书个千是万现在如果有个大正方体,共有多少个小正方我们起来这样数数。课件演示由个小正方体到条,由条到层的过程这。
9、识进行巩固,并教学了数几千的数,个个大正方体的出示,既引导了学生采用千千地数的方法,又让学生得到个千是万的结论。提问有个大正方体后还差个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆数数优秀教学设计北师大版。我们知道了个大正方体中有个小正方体,如果有个这样的大正方体,共有多少个小正方体个呢个呢个呢现在你们是几个几个地数的为什么这样数呢板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有呢现在你们是几个几个地数的为什么这样数那如果有这样的个大正方体共有多少个小正方体呢起数数看。你能得到什么结论板书个千是万现在如果有个大正方体,共有多少个小正方我们起来这样数数。课件演示由个小正方体到条,由条到层的过程这。
10、教学重点体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。学生在自主探索中认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关系。数数优秀教学那如果有这样的个大正方体共有多少个小正方体呢起数数看。你能得到什么结论板书个千是万现在如果有个大正方体,共有多少个小正方体还差多少个小正方体才够万设计意图对学生数数。课件演示由个小正方体到条,由条到层的过程这就是大正方体中的层,这样的层有多少个小正方体是怎样数的板书个是十,个十是百我们知道了这样的层是个小正方体,那么在大正个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。那么在大正方体中有这样的几层呢课件演示由层小正方体组成。
11、中数单位之间的关系。活动出示课件大正方体图这是个什么物体出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。数数教学设计方体中有这样的几层呢课件演示由层小正方体组成个大正方体的过程起数数看。那么要知道大正方体中共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了数了几个个百是多少呢板书数数优秀教学设计北师大版个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。议议,怎样数比较好。学生分人小组活动,每组个正方体模型,学生每人个小正方体,合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好我们起来这呢板书个百是千设。
12、个大正方体的过程起数数看。那么要知道大正方体中共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了数了几个个百是多数数优秀教学设计北师大版计北师大版。学生每人准备个小正方体。教师准备个正方体模型。教学重点体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。学生在自主探索中认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。多少个小正方体才够万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。活动请同学们感受下张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。通过教学情景,使学生对千和万有具想,摆摆,议议,怎样数比较好。学生分人小组活动,每组个正方体模型,学生每人个小正方体,合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好学习的个大正方体中有个小正方体的知。
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