1、抓住了课文的重点段重点词,如‚烟雾迷蒙‛‚繁花似锦‛‚永世不绝‛等,引导学生理解在语境中的恰当意思,加深了学生对课文的理解。是体现了语文学科的实践性特点。学生在大量的读书思考从同学们的朗读中,我感受到了李白的伤感难舍。其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把那份痛苦深深地埋在心底,反而去宽慰李白。他是怎样宽慰的出示句子孟浩然接过酒杯,饮而尽,然后说道‚王勃说得好,海内存知己,天涯若比邻。虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛目的重点句出示,引导学生抓住重点的词语体会人物的内心世界,进而进行有感情的朗读。‚海内存知已,天涯若比邻‛这句话是什么意思我们分手之后,虽然天各方,但是不于,李白举起了酒杯请同学们认真读读李白的话,你能从中体会到。
2、现李白与孟浩然分别时的情景,体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。课后作业这节课学完了,你们还有什么想继续学习的师制作的课件简单实用,教师运用的时机恰当,很好的辅助了教学。中学高级教师孙传芳。感受中华古诗文的博大精深,培养学生对古诗文的欣赏品味和审美情趣。教学重难点重点通过文与诗的对照阅读,理解课文内容和诗句意思,体会朋友间依依惜别的思想感情。难点再现李白与孟浩然分别时的情景,体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。突破重难点措施合作探究的方式,引导学生整体感知重点研读合作探究自主学习领悟内涵。借助多媒体,创设情境。诗课文内容及诗句意思。正确流利有感情地朗读课文。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。再现李白与。
3、再见面,就请您满饮此杯吧,‛目的重点句出示,引导学生抓住重点的句子重点的词语体会人物的思想感情,进而进行有感情的朗读。交流李白很敬仰孟浩然。请你抓住重点词语谈谈你的体会。李白号称‚诗仙‛啊,连皇故事情境发展情感的好课文。学情分析小学年级学生已经有了自主学习的能力,能够在课前预习课文,读通课文,查阅资料。初读课文是不成问题的。但是,由于学生大多没有‚送别‛的经历,特别是没有‚今日别,难以再见‛的体验,对‚饮酒话别‛‚目送吟诗‛细节中所传达出来的情感不能正确把握,很难产生共鸣。同时在理解感悟的过程中感受中国传统文化的魅力,提高学习古诗文的能力,更是教学中需要处理的关键点。教学目标知识能力目标学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解饮此杯吧,‛孟浩然接过酒杯,饮。
4、李白怎样的思想感情出示课文句子终于,李白举起了酒杯说‚孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧,‛目的重点句出示,引导学生抓住重点的句子重点的词语体会人物的思想感情,进而进行有感情的朗读。交流李白很敬仰孟浩然。请你抓住重点词语谈谈你的体会。李白号称‚诗仙‛担忧和愁。扬州城有没有我这样的知心人,扬州城有没有人和你风雨同舟。烟花月是折不断的柳,梦里江南是喝不完的酒。等到那孤帆远影碧空尽,才知道思念总比西湖瘦。目的美妙的曲调,把学生再次带入那个充满离愁的扬州月婉转的歌词,诉不尽悠长的离愁别绪。这样的词和曲,让学生的感情再次得到升华。再次朗读课文,。
5、内存知己,天涯若比邻。虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛目的重点句出示,引导学生抓住重点的词语体会人物的内心世界,进而进行有感情的朗读。‚海内存知已,天涯若比邻‛这句话是什么意思我们分手之后,虽然天各方,但是不子的内心又何尝不是这样呢,但他却把那份痛苦深深地埋在心底,反而去宽慰李白。他是怎样宽慰的出示句子孟浩然接过酒杯,饮而尽,然后说道‚王勃说得好,海内存知己,天涯若比邻。虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛目的重点句出示,引导学生抓住重点的词语体会人物的内心世界,进而进行有感情的朗读。‚海内存知已,天涯若比邻‛这句话是什么意思我们分手之后,虽然天各方,但是不必悲伤。海内有知心的朋友,即使远隔天涯,也像是近邻样。
6、说当时孟浩然十岁,李白十岁,孟浩然已经诗名远扬,在诗词创作上给了李白悉心的指导。不愿意与贪官污吏为伍,宁愿和青松白云相伴到老。就是这样位人格高尚满腹诗篇的良师益友,怎么能让李白不敬仰呢依依惜别之情。从哪儿看出来的未曾分手,却盼着再次相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读读,用心去感受这份敬仰之情和难舍之帝也不放在眼里,为什么独独对孟浩然这样敬仰孟浩然何许人也老师请大家搜集了孟浩然的资料,谁来说说当时孟浩然十岁,李白十岁,孟浩然已经诗名远扬,在诗词创作上给了李白悉心的指导。不愿意与贪官污吏为伍,宁愿和青松白云相伴到老。就是这样位人格高尚满腹诗篇的良师益友,怎么能让李白不敬仰呢依依惜别之情。从哪儿看出来的未曾分手,却盼着再次相见。从这里,。
7、学。为引导学生跟好的理解课文,老师抓住了课文的重点段重点词,如‚烟雾迷蒙‛‚繁花似锦‛‚永世不绝‛等,引导学生理解在语境中的恰当意思,加深了学生对课文的理解。是体现了语文学科的实践性特点。学生在大量的读书思考黄鹤楼送别优秀教学设计帝也不放在眼里,为什么独独对孟浩然这样敬仰孟浩然何许人也老师请大家搜集了孟浩然的资料,谁来说说当时孟浩然十岁,李白十岁,孟浩然已经诗名远扬,在诗词创作上给了李白悉心的指导。不愿意与贪官污吏为伍,宁愿和青松白云相伴到老。就是这样位人格高尚满腹诗篇的良师益友,怎么能让李白不敬仰呢依依惜别之情。从哪儿看出来的未曾分手,却盼着再次相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读读,用心去感受这份敬仰之情和难舍之意。你认感悟交流。
8、手,却盼着再次相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读读,用心去感受这份敬仰之情和难舍之意。你认们通常把江南的月称为烟花月。‚饯行‛是什么意思设酒席送行学习第自然段烟花月,江边酒楼,美酒佳肴,李白和孟浩然在做什么交流他们是在欣赏醉人的春色吗那他们藏在心底的是什么心情古代交通落后,离别容易,相见难,今日别,何时相见想着再也不能块月下吟诗花间畅谈,不由得悲从中来,道别的话语再也说不出口。声珍重也是那么的沉重。唯有相对无言。谁能读出他们面对离别的痛彻心扉学习第自然段不忍别,终需别。千言万语不知从何说起,却终要说出啊,终于,李黄鹤楼送别优秀教学设计啊,连皇帝也不放在眼里,为什么独独对孟浩然这样敬仰孟浩然何许人也老师请大家搜集了孟浩然的资料,谁来。
9、。制作的课件简单实用,教师运用的时机恰当,很好的辅助了教学。中学高级教师孙传芳。黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教学设计教材分析黄鹤楼送别是苏教版第册的篇课文。这篇课文以‚文包诗‛的形式再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。诗文互照,情景同现,是篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。学情分析小学年级学生已经有了自主学习的能力,能够在课前预习课文,读通课文,查阅资料。初读课文是不成问题的。但是,由于学生大多没有‚文对照,理解诗词意思品词析句,体会诗词情感朗读为主线,发展学生的能力。黄鹤楼送别优秀教学设计。专家点评本节课有以下特点是用学生熟悉的歌曲送别熟知的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵导课,自然贴切,激发了学生学习的兴趣。是注重了字词的。
10、尽,然后说道‚王勃说得好,海内存知己,天涯若比邻。虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛目的整体出示重点句,分角色朗读,感受人物之间的深厚情谊和依依惜别之情。学习第自然段送君千里终须别。走下黄鹤楼,他们来到了长江边上。岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,它们也仿佛沾染了他们的离愁别绪。友人登上了船,慢慢消失在天边。李白离去了吗从哪儿看出来的李白江边凝望的背景图,出示句子李白依然伫立在江课文内容及诗句意思。正确流利有感情地朗读课文。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。再现李白与孟浩然分别时的情景。专家点评本节课有以下特点是用学生熟悉的歌曲送别熟知的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵导课,自然贴切,激发了学生学习的兴趣。是注重了字词的教学。为引导学生跟好的理解课文,老。
11、阅读实践中,解决了心中的困惑学生的情感也在积极主动的阅读实践中潜移默化地受到了熏陶感染。这既体现了语文学科的实践性特点,又体现了教师对学生情感态度价值观的关注。是注重学生的课外拓展。本课设计,教师打破课内外界限,由教材内容拓展出去,及时将课外搜集到的资料引入课堂,既可帮助学生理解课文内容,又可培养学生搜集处理和运用信息的能力。既可发展学生的认识,又可使学生在自主的语文实践活动中形成语文学习的能力。是多媒体能很好的辅助教学。教举起了酒杯请同学们认真读读李白的话,你能从中体会到李白怎样的思想感情出示课文句子终于,李白举起了酒杯说‚孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才。
12、浩然分别时的情景。专家点评本节课有以下特点是用学生熟悉的歌曲送别熟知的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵导课,自然贴切,激发了学生学习的兴趣。是注重了字词的教学。为引导学生跟好的理解课文,老师抓住了课文的重点段重点词,如‚烟雾迷蒙‛‚繁花似锦‛‚永世不绝‛等,引导学生理解在语境中的恰当意思,加深了学生对课文的理解。是体现了语文学科的实践性特点。学生在大量的读书思考帝也不放在眼里,为什么独独对孟浩然这样敬仰孟浩然何许人也老师请大家搜集了孟浩然的资料,谁来说说当时孟浩然十岁,李白十岁,孟浩然已经诗名远扬,在诗词创作上给了李白悉心的指导。不愿意与贪官污吏为伍,宁愿和青松白云相伴到老。就是这样位人格高尚满腹诗篇的良师益友,怎么能让李白不敬仰呢依依惜别之情。从哪儿看出来的未曾。
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