1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....用自己的话说说生角形每两边的和大于第边生角形哪两边的和都大于第边单上。好,开始活动。师大于,也大于,为什么围不成呀生可是等于,所以就围不成。师看来仅仅是其中两根小棒的长度和大于第根小棒并不定能围成角形,而必须是应该说成是哪两边的和大于第边生角形每两边的和大于第边师明白他的意思吗谁能用你的话说说。生同学们理解的都非常到位,同桌口算下厘米的角形是不是也有这样的关系生算教师发现旦口算正确的学生就第时间让写到黑板上师这个角形的条边是不是也有这样的关系是预设生只要随便两边的和大于第边就能围成角形。师听了他的发言,你想说什么生可,厘米,大师出示仔细观察,你发现了什么问题生围不成角形师其他同学同意吗师为什么会围不成长的太长师你们觉得怎么样就能围成角形生缩短最长边。师我们试试看。缩短最长边最长的钢管变短后还真围成了。师看来并不是任意根钢管都能围成角形......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....于是他将根钢管剪成了这样的段。三角形三边关系优秀教学设后还真围成了。师看来并不是任意根钢管都能围成角形,角形条边的长度之间定是有关系的,那会有什么关系呢今天我们就起探索角形边的关系。板书课题角形边的关系围角形探究角形边的关系师接下来我们就借助小棒进行研究,每个信封中有根小棒,上面标有小棒的长第边又有什么关系呢谁能也用这样的式子表示生说出时师板书生说不出时师引导加大于,加呢师同桌口算下边长厘米的角形是不是也有这样的关系生算教师发现旦口算正确的学生就第时间让写到黑板上师这个角形的条边是不是也有这样的关系是师观察这两个角形是位善于表达的孩子师谁能将这个角形条边长度之间的这种关系,用自己的话说说生角形每两边的和大于第边生角形哪两边的和都大于第边师同学们理解的都非常到位,同桌口算下厘米的角形是不是也有这样的关系生算教师发现旦口算正确的学生就第时间让写到黑板上。师评价说的真好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....上面标有小棒的长形,边关系不符合这个结论的有没有呢师看来所有角形任意两边的和都大于第边。预设生我发现角形任意两边的和大于第边。师你严谨准确的语言和高度概括的能力很值得我们学习。能举例子说说吗生比如厘米的小棒学生说,师板书师评价说的真好,你叫哪两边的和都大于第边生述师理解的非常到位,每两边也就是任意两边。师出示仔细观察,你发现了什么问题生围不成角形师其他同学同意吗师为什么会围不成长的太长师你们觉得怎么样就能围成角形生缩短最长边。师我们试试看。缩短最长边最长的钢管变短做生剪成个厘米师为什么要这样剪边相等更美观师还有别的方法吗生厘米,厘米,厘米,厘米师厘米怎么剪厘米怎么剪按这几种想法做出的角形底座就更漂亮了,如果你是明明,会给自己的航模选哪种底座请说说理由。课堂小结这节课上我们由刚上课时发现问这样想生,就能围成角形了。师孩子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....角形条边的长度之间,提出问题到课堂上的分析问题,再到刚才的解决问题,尤其是在做航模底座的问题中,经历了做不成能做成更美观实用性的系列研究过程,不仅学到了数学知识,还学到了数学的思想和方法,积累了数学活动的经验,这就是学习数学的价值所在师有没有谁画的问题的方方面面都想到了。其实明明只对其中的两种方案比较满意,受这些图形的启发,你觉得是哪两种呢请说说理由生和师小结说的真好,做成等腰角形的底座确实好看多了。我们还能不能帮明明做出更加美观的边长整厘米的角形底座出示等边角形底座图怎么致用。看到同学们学的这么认真,而且能用所学的知识解决实际问题,明明也想请大家帮帮忙。为了做边长整厘米的角形航模底座,明明将根钢管剪成了厘米,厘米,厘米。这样剪为什么会做不成呢谁有什么办法帮帮他分生把厘米的钢管据成厘米。师谁知道他为什么三角形三边关系优秀教学设计后还真围成了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师我们试试看。缩短最长边最长的钢管变短间定是有关系的,那会有什么关系呢今天我们就起探索角形边的关系。板书课题角形边的关系围角形探究角形边的关系师接下来我们就借助小棒进行研究,每个信封中有根小棒,上面标有小棒的长度。两人组,每次任选根小棒围围,看能不能围成角形,把围的结果写到记师这个角形的条边是不是也有这样的关系是预设生只要随便两边的和大于第边就能围成角形。师听了他的发言,你想说什么生可,厘米,大于,但也围不成呀师评价正是由于这位孩子用心倾听深入思考才有了与众不同的发现,感谢你为我们带来了新的思考。师大于,三角形三边关系优秀教学设计后还真围成了。师看来并不是任意根钢管都能围成角形,角形条边的长度之间定是有关系的,那会有什么关系呢今天我们就起探索角形边的关系。板书课题角形边的关系围角形探究角形边的关系师接下来我们就借助小棒进行研究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能举例子说说吗生厘米所以能围成角形。厘米所以围不成厘米也围不成。师刚才这位同学找到了最短两根小棒的长度和与最长小棒的关系,在这条边中,除了这两边的和最长边,其它两边的和与同学们理解的都非常到位,同桌口算下厘米的角形是不是也有这样的关系生算教师发现旦口算正确的学生就第时间让写到黑板上师这个角形的条边是不是也有这样的关系是预设生只要随便两边的和大于第边就能围成角形。师听了他的发言,你想说什么生可,厘米,大。两人组,每次任选根小棒围围,看能不能围成角形,把围的结果写到记录单上。好,开始活动。,体验数据分析数形结合方法在探究过程中的作用。教学重点探索并发现角形任意两边的和大于第边。教学难点较短两根小棒的长度和等于第根时能不能围成角形。教学准备学叫哪两边的和都大于第边生述师理解的非常到位,每两边也就是任意两边。师出示仔细观察......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....角形条边的长度之间定是有关系的,那会有什么关系呢今天我们就起探索角形边的关系。板书课题角形边的关系围角形探究角形边的关系师接下来我们就借助小棒进行研究,每个信封中有根小棒,上面标有小棒的长,但也围不成呀师评价正是由于这位孩子用心倾听深入思考才有了与众不同的发现,感谢你为我们带来了新的思考。三角形三边关系优秀教学设计。生走路时两腿与地面形成个近似的角形,小于就围不成角形,所以不可能走米,即使劈叉也不可能走米。师什么是劈叉叫哪两边的和都大于第边生述师理解的非常到位,每两边也就是任意两边。师出示仔细观察,你发现了什么问题生围不成角形师其他同学同意吗师为什么会围不成长的太长师你们觉得怎么样就能围成角形生缩短最长边。师我们试试看。缩短最长边最长的钢管变短的语言和高度概括的能力很值得我们学习。能举例子说说吗生比如厘米的小棒学生说,师板书师评价说的真好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师听了他的发言,你想说什么生可,厘米,大后还真围成了。师看来并不是任意根钢管都能围成角形,角形条边的长度之间定是有关系的,那会有什么关系呢今天我们就起探索角形边的关系。板书课题角形边的关系围角形探究角形边的关系师接下来我们就借助小棒进行研究,每个信封中有根小棒,上面标有小棒的长大于,为什么围不成呀生可是等于,所以就围不成。师看来仅仅是其中两根小棒的长度和大于第根小棒并不定能围成角形,而必须是应该说成是哪两边的和大于第边生角形每两边的和大于第边师明白他的意思吗谁能用你的话说说。生角形哪两边的和都大于第边。师什三角形三边关系优秀教学设计用。教学重点探索并发现角形任意两边的和大于第边。教学难点较短两根小棒的长度和等于第根时能不能围成角形......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....用自己的话说说若学生说不出师这是哪两边的和大于第边呢这两边的和加大于,加大于,加大于。生角形每两边的和大于第边师明白他的意思吗谁能用你的话说说。,体验数据分析数形结合方法在探究过程中的用小棒每组根记录单教学课件教学过程情景导入明明要做个角形的航模底座,于是他将根钢管剪成了这样的段。三角形三边关系优秀教学设计。师谁来和大家分享下你们的发现预设生较短两根小棒的和大于第根就能围成角形较短两根小棒的和小于或等于第根就围不谁能示范下生劈叉师我想这是十多年来第次迈出这样的步子,不可能就这样走吧生不可能。师正如这位同学所说,走路时两腿的长度与两脚间的距离构成个近似的角形,角形任意两边的和都大于第边,应大于步的长度,所以步的长度要小于米。师小结真聪明,真会学以同学们理解的都非常到位......”。