1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的教学设计经纬小学袁玉玲教学目标认识个生字,会写个生字,正确读写天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味等词语。有感情地朗读课文,背诵课文第自然段,积累课文中的优美语言。解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教自己的花是让别人看的优秀教学设计哪个问题呢在学习本课之前,我们阅读了这组的单元导读,这组课文的单元主题是什么也就是说通过本组课文的学习,要我们学习运用这样的表达方法。好,在刚才同学们提出的这些问题中,哪个问题与了解不同地域的民族风情特点这个主题更为密切好,请大家起来读读这个句子。咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐解决其他问题。可以吗请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也羡慕你曾走过那么美的山阴道呀,让我们起随着作者到德国的街道去走走,去感受那景色的奇丽吧,师引读这段话这段话作让我们接着交流。听到了没有,他用了个非常恰当的词语,很不理解。他们民族的奇特让我们也很不理解。他们把话样在窗子外面,是不是不喜欢花呢养花给别人看,是不是意味着自己不喜欢花呢不是,从哪看出来呢噢,原来他们也喜欢花,养花也是很美妙的事情,我们中国人养花与德国人养花有什么不同谁家养花举手。大多数都举手我们养花的目的是什么我们养花是为了自己看,那季先生初到德国,看到德国人这样的养花,花朝外开,把最美的花让别人看,心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来,读出吃惊和不理解。自己养花却让别人看,你说奇特吗还从哪看出这个民者写得太美了,请大家用分钟的时间试着背背这段话。能背了吗老师真高兴,也想和你们起背背这段话,还不熟的同学跟着起读。德国的景色是奇丽的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....自己的花是让别人看的优秀教学设计。现在你能解决了吗你还怎样理解这个美丽,美丽还指什么谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,请大家起来读这句话刚才谁在这段里提出有关梦的疑问,现在你怎样理解这个问题这到底是个怎样的梦需要同学们读季先生的作品,了解他的心境。教师出示作者照片这就是作者留学德国的城市哥廷根,这个城市因座大学而成名,那就是学生的个性化行为,在阅读教学中应着眼于动态生成,让阅读教学在学生的自主探究过程中变得鲜活生动丰富多彩而又扎实可行,生成阅读教学真实的语文味。初读课文自主探究,真实质疑平等交流自由读读自己的花是让别人看的,边读边想你有哪些疑问生边读边画,读得很认真。板书梦板书人人为我,我为人人板书奇丽奇特板书脊梁板书美丽是啊,同学们真会读书,下子就找到了这么多问题,咱们先解决哪个问题呢请这组的单元导读来帮忙吧,同学们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。学生练读你们想不想亲眼目睹下这奇丽的景色好,下面我带大家起去看看,我请名同学读,大家边听边看文字,边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么会请你描述下。学生配乐读。你仿佛看到了什么想象得太丰富了,谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么看同学们认真默读,找到文中描写景色奇丽的句段,再细细读,边读边在脑海中想象画面。请同学们认真听,哪个词最能表现德国景色的奇丽在读出词语的过程中用联系上下文,想象情境等方法理解词语,并读出词语的美。你能由这两个词相到怎样的画面呢你能读出花的多,花的美吗还有哪些同学也能读出这美呢你体会得真美,能把你的感受读出来吗老师欣赏你,也羡慕你曾走过那么美的山阴道呀,让我们起随着作者到德国的街道去走走,去感受那景色的奇丽吧,师引读这段话这段话作者写得太美了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生配乐读。你仿佛看到了什么想象得太丰富了,谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么看问题与了解不同地域的民族风情特点这个主题更为密切好,请大家起来读读这个句子。咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐解决其他问题。可以吗请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特你们可以圈点标画批注,要做到不动笔墨不读书,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。学生默读课文教师巡视。好,我们起来交流,你从哪些语句中感受到景色的奇丽,民族的奇特请你说,其他同学认真听,可以补充可以发表自己不同的见解。教师出示这段文字课件红字出示就这句话,你是怎么感受到了景红请大家想象下,在你眼里,花团锦簇,姹紫嫣红,是怎样的景象多美的景色,请大家都来读读美丽迷人的景色。就这段......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....德国人这样爱花,你们爱花吗你们家养花吗能说说你们家养花是用来干什么的吗可德国人养花和咱们中国人养花有哪些不样呢能找出课文中的句子读读吗花的脊梁是什么呢再想想花的脊梁刚才哪个孩子提出了这个问题,请你站起来大声告诉我,现在你懂了花的脊梁吗是呀,德国就是这样个奇特的民族,自己种花是让别人看的,我们来读这句话。多么奇丽的景色,多么奇特的民族,评抓景色奇从花的海洋和应接不暇这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着。课件红字出示花的海洋应接不暇。这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的,要从书上找到依据,具体的词语或者是哪句话,这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。学生练读你们想不想亲眼目睹下这奇丽的景色好,下面我带大家起去看看,我请名同学读,大家边听边看文字,边展开想象,透过这些语言文字......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能背了吗老师真高兴,也想和你们起背背这段话,还不熟的同读读自己的花是让别人看的,边读边想你有哪些疑问生边读边画,读得很认真。板书梦板书人人为我,我为人人板书奇丽奇特板书脊梁板书美丽是啊,同学们真会读书,下子就找到了这么多问题,咱们先解决哪个问题呢请这组的单元导读来帮忙吧,同学们,你们觉得这个方法适合解决咱们所提出的哪个问题呢课题下板书奇丽奇特请同学们认真默读,让我们在解决这个问题的过程中也来学着解决其他的问题。这设计体现了教师的主导作用,老师引导学生在初读课文中自主探究,遵循新课程理念,给予学生定的阅读期待空间,让学生充满个性地朗读,然后自然生成对文章新知识的解读层次。真实其他的问题。这设计体现了教师的主导作用,老师引导学生在初读课文中自主探究,遵循新课程理念,给予学生定的阅读期待空间,让学生充满个性地朗读,然后自然生成对文章新知识的解读层次......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而作者多次对他们养花之真切感到吃惊,请大家接着往下读。他们这样做我们也很不理解,他们为什么要这样做呢你从文中哪里看出他们为别人着想。问题提得很有价值,你在读课文的时候,特别要注意第自然段,看你自己能不能读懂。教师板书人人为我我为人人。这个问题,相信只要你自己认真读书,就能找到答案。教师板书美丽还有问题吗好,大家提的问题都很好,既有思维价值,也很有整体性。这些问题中,先研为学生在阅读过程中独辟蹊径,科学而有效地引导学生自主学习,认真阅读。精读文本积累词句,真实品读激活语感请同学们认真默读,找到文中描写景色奇丽的句段,再细细读,边读边在脑海中想象画面。请同学们认真听,哪个词最能表现德国景色的奇丽在读出词语的过程中用联系上下文,想象情境等方法理解词语,并读出词语的美。你能由这两个词相到怎样的画面呢你能读出花的多,花的美吗还有哪些同学也能读出这美呢你体会得真美......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要做到不动笔墨不读书,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。学生默读课文教师巡视丽,感受花的美,景的美,心的美,是执教这篇文章的亮点之。教师很好地利用文章中的金钥匙多么奇丽的景色,多么奇特的民族作了个铺垫,为学生潜心会文创设了情境。学生们在读到描写景色美的那段话时,情不自禁地利用学过的方法来感受领悟词语的美。自己的花是让别人看的优秀教学设计。自己的花是让别人看的是篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗,用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理,读起来既让人大开眼界,又回味无穷。语文课程标准强调语文教学应在师生平等对话中进行,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度的有创意的阅读。因此,阅读很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来,读出吃惊和不理解。自己养花却让别人看,你说奇特吗还从哪看出这个民族的奇特具体地说说理由......”。