1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这道题已知条件是什么问题是什么怎样解答题告诉我们几个已知条件分别是什么问题是什么引导学生明确这道题也有个已知条件,个是草地上有只羊,另个是又来了只羊,问题是共有多少只羊引导学生列式计算要求数学教案加几应用题教学目标知道用文字叙述的应用题也有个已知条件和个问题掌握求总数和求剩余的加减应用题的解答方法能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题,会写单活动找朋友活动目的使学生进步熟悉加几的计算活动准备写有算式和答案的卡片若干张活动过程将卡片分发给学生每人张教师说得数,持有等于该得数算式的学生起立......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还剩几个板书设计应用题草地上有只又来了只羊,共有多少只羊只答共有只羊学校里有个,借走个,还剩多少个个答还剩个探究出,表示有个足球,表示借走了个足球,得数表示还剩下个足球,单位名称是个板书个指定名同学口述答话反馈练习小华有本练习本,用了本,还剩多少本先让学生读题,找出多少只小鸟小云这样做小明这样做小华这样做只小林这样做只他们个人中谁做得对为什么让学生自己编题练习布置作业爸爸买了个苹果,妈妈买了个,共买题告诉我们几个已知条件分别是什么问题是什么引导学生明确这道题也有个已知条件,个是草地上有只羊,另个是又来了只羊......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....找出两个已知条件和所求的问题引导学生明确,第个已知条件是学校有个足球,第个已知条件是借走了个足球,问题是还剩多少个足球引导学生列式计算想想我们算出的得数说出来现在我们做完题后先不用写答话,说出来就可以了请同学们起口述答话,请同学们读读例的算式,说出单位名称,并且口述答话反馈学习山上有只猴,又跑来答话算式中的和分别表示什么引导学生回答,表示草地上有只羊,表示又来了只羊,表示共有只羊教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就是从个足球中去掉借走的个足球,从里面去掉用减法算,列式为若学生列式计算有困难,可以引导学生用圆,共有多少只先让学生自己读读题,读懂之后找出已知条件和问题,再让学生写到练习本上,提醒学生写出单位名称并且口述答话教学例出示例学校里有个足球,借走个,还剩多只字用括号括起来,表示求出的共有只羊这个只字叫做单位名称教师板书题中问我们共有多少只羊,我们要给予回答我们求出的共有只羊,我们就回答共有只羊这叫答话,答话时要数学优秀教案设计加几应用题小朋友这道题求现在有多少个小朋友,就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来,列式为......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....例例是用文字叙述的应用题,它们都有个已知条件和个问题,如数学优秀教案设计加几应用题小朋友这道题求现在有多少个小朋友,就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来,列式为,答现在教室里有个小朋友教室里有个小朋友,出去了个小朋友,现在教片代替足球摆摆,先摆个圆片,从个圆片中拿走个,表示借走了个,还剩个,然后再让学生列式计算引导学生写出单位名称和答话算式中的各表示什么单位名称是什么引导学生,做这样的题要认真读题,看清已知条件是什么,问题是什么,再列式计算,最后写上单位名称,口述答话随堂练习按要求填空教室里有个小朋友,又进来个......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友,列式为,答,现在教室里有个小朋友小云有个纸飞机,又做了个,现在,做这样的题要认真读题,看清已知条件是什么,问题是什么,再列式计算,最后写上单位名称,口述答话随堂练习按要求填空教室里有个小朋友,又进来个,现在教室里有多少个单位名称,会口述答话教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法教学难点读懂题意,正确地分析解答应用题教具学具准备教师准备口算卡片投影片学生准备个圆片知条件和所求问题,然后让学生在练习本上写出算式,写上单位名称......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....出去了个小朋友,现在教共有多少只羊,应怎样列式引导学生回答,要求共有多少只羊就是把草地上的只羊和又来的只羊合起来,也就是把和合起来,用加法算,列式为教师板书学写单位名称并口,做这样的题要认真读题,看清已知条件是什么,问题是什么,再列式计算,最后写上单位名称,口述答话随堂练习按要求填空教室里有个小朋友,又进来个,现在教室里有多少个法算,算式是教师把表格去掉,把条件和问题连接起来成为例同时揭示课题这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题板书应用题教学例引导学生读题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....出去了个小朋友,现在教果把两个数合起来求共是多少,用加法算从个数里面去掉另个数,求还剩多少,用减法算注意得数的后面要写上单位名称,还要口述答话全课小结今天我们学习了用文字叙述的应用数学优秀教案设计加几应用题,让全班学生判断是否等于教师手中的得数教师说算式,持有该算式得数的学生起立,同时高举卡片,让全班学生判断是否为教师手中算式的得数数学优秀教案设计加几应用小朋友这道题求现在有多少个小朋友,就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来,列式为,答现在教室里有个小朋友教室里有个小朋友,出去了个小朋友,现在教多少个小丽家里有个桃......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....卖了只,现在有多少只先让学生读懂题意,找出已知条件和所求问题,然后再列式计算选择正确答案从树上飞走只小鸟,又飞走了只小鸟,两次共飞走了答话算式中的和分别表示什么引导学生回答,表示草地上有只羊,表示又来了只羊,表示共有只羊教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数,我们要在得数的后边写上只字并且把题告诉我们几个已知条件分别是什么问题是什么引导学生明确这道题也有个已知条件,个是草地上有只羊,另个是又来了只羊,问题是共有多少只羊引导学生列式计算要求小朋友这道题求现在有多少个小朋友,就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来,列式为......”。