1、中辨认教学中不必让学生背这些词句,而是让学生抓住概念的本质,教给学生在图形中如何辨认它们辨认对顶角的要领是首先要有两条直线相交构成个角的前提条件,再找其中有公共顶点没有公共边或不相邻的两个角,就是对顶角本节课的难点是对顶角性质的证明和书写格式要证明两角相等,这对于刚学习推理证明的学生来说并非易事教学时要引导学生回忆至今为止已经学过的关于两个角相等的定理,使学生自己联想到同角的补角相等这个定理,从而受到启发获得证明的思路可先结合图形用文字语言叙述推理过程,然后再翻译成符号语言的几何推理格式育渗透点从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中,渗透化难为易的化归思想方法和方程思想美育渗透点通过实例,培养和提高学生的审美能力和审美标准通过相交线,使学生进步体。
2、不如课本上的规范,但通过集体讲评纠正后,学生印象更深刻学生活动让学生把例题中这个条件换成其他条件,而结论不变,自编几道题变式把变为变式把变为是的倍变式把变为变式把顶角,如是的对顶角,同时,是的对顶角,也常说和是对顶角反馈练习投影显示投影片下列各图中,和是对顶角吗为什么射线是活动的教法说明本组题目是巩固对顶角概念的,通过练习,使学生掌握在图形中辨认对顶角的要领,同时又用反例印证概念,使学生加深印象,最后个图形为下面讲部补角做铺垫。解对顶角相等邻补角定义对顶角相等教法说明例题方面巩固了对顶角的性质另方面说明几何里的计算题,需要用到图形的几何性质,因此,要有根有据地计算例题放手让学生自己解决,比教师单纯地讲解效果会更好尽管学生书写格式的课题板书第章相交。
3、习,逐步加深几何知识,培养学生逻辑思维能力和逻辑推理表达能力教学过程创设情境,引入课题投影打出本章的章前图投影片,然后引导学生观察,并回答问题学生活动口答哪些道路是交错的,哪些道路是平行的教师导入图中的道路是有宽度的,是有限长的设问启发,学生经过观察分析归纳总结出来,让学生自己亲历次发现的过程,有利于学生对对顶角邻补角的概念和性质的理解教学设计示例素质教育目标知识教学点理解对顶角和邻补角的概念,能在图形中辨认掌握对顶角相等的性质和它的推证过程会用对顶角的性质进行有关的推理和计算能力训练点通过在图形中辨认对顶角和邻补角,培养学生的识图能力通过对顶角件质的推理过程,培养学生的推理和逻辑思维能力德育渗透点从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中,渗透化难。
4、几何图形的简单美对称美学法引导教师教法教具直观演示法启发引导尝试研讨学生学法动手动脑积极参与认真研讨学会概括重点难点及解决办法重点难点在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角疑点对顶角邻补角的图形识别解决办法强调图形的基本特征,指导学生逐步学会分解复杂图形找出基本图形的方法课时安排课时教具学具准备投影仪或电脑角尺自制复合胶片木条制成的相交直线的模型师生互动活动对顶角没有公共边而邻补角有条公共边两条直线相交时,个有的对顶角有个,而个角的邻补角有两个。解对顶角相等邻补角定义对顶角相等教法说明例题方面巩固了对顶角的性质另方面说明几何里的计算题,需要用到图形的几何性质,因此,要有根有据地计算例题放手让学生自己解决,比教师单纯地讲解效果会更好尽管学生书写格式。
5、要用到图形的几何性质,因此,要有根有据地计算例题放手让学生自己解决,比教师单纯地讲解效果会更好尽管学生书写格式不如课本上的规范,但通过集体讲评纠正后,学生印象更深刻学生活动让学生把例题中这个条件换成其他条件,而结论不变,自编几道题变式把变为变式把变为是的倍变式把变为变式把图这样的邻补角在图形中也是常见的在这种情况下,只存在对邻补角,而不存在对顶角,与两条直线相交所得的角不同教师演示图中射线固定在个位置不动,把和拉开,并且保持角的大小不变,如右图投影片提出问题和的和是多少度和还是邻补角吗为什么学生活动观察图形的变换,回答教师提出的问题,同桌可相互讨论教法说明此问题意在区别互为补角和互为邻补角的概念,演示活动投影片,有助于学生抓住概念的本质,比教师单。
6、重点难点在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角疑点对顶角邻补角的图形识别解决办法强调图形的基本特征,指导学生逐步学会分解复杂图形找出基本图形的方法课时安排课时教具学具准备投影仪或电脑角尺自制复合胶片木条制成的相交直线的模型师生互动活动进步体会几何图形的简单美对称美学法引导教师教法教具直观演示法启发引导尝试研讨学生学法动手动脑积极参与认真研讨学会概括重点难点及解决办法重点难点在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角疑点对顶角邻补角的图形识别解决办法强调图形的基本特征,指导学生逐步学会分解复杂图形找出基本图形的方法课时安排课时教具学具准备投影仪或电脑角尺自制复合胶片木条制成的相交直线的模型师生互动活动设计通过实例创设情境,引导学生进入课题通过演示实验和。
7、是有用的,也将为后面的学习做些准备我们先研究直线相交的问题,从而引入本节课题板制相交线对顶角探究新知,讲授新课教师演示取两根木条,用钉子将它们钉在起,并且能随意张开固定水条,绕钉子转动,可以看到,的位置变化了,所成的角也随着变化这说明两条直线相交的不同位置情况,与它们的交角大小有关可以用它们所成的角来说明相对位置的各种情况所以研究两条直线相交问题首先来研究两条直线相交得到的有公共顶点的个角这个角都有个公共顶点,其中有些有公共边,有些没有公共边,故我们把这数学优秀教案设计相交线对顶角进步体会几何图形的简单美对称美学法引导教师教法教具直观演示法启发引导尝试研讨学生学法动手动脑积极参与认真研讨学会概括重点难点及解决办法重点难点在较复杂的图形中准确辨认对。
8、研究的课题板书第章相交线平行线教法说明以立交桥为实例引出本章内容,目的是通过实例,让学生了解相交线平行线是我们日常生活中经常见到的通过画面,培养学生的空间想像能力通过画面,启发学生广泛地联想,让学生知道,相交线平行线的概念是从实物中抽象出来的通过学生熟悉的事物,激发学生的学习兴趣学生活动请学生举出现实空间里相交线平行线的些实例教师导入相交线平行线在日常生活中经常见育渗透点从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中,渗透化难为易的化归思想方法和方程思想美育渗透点通过实例,培养和提高学生的审美能力和审美标准通过相交线,使学生进步体会几何图形的简单美对称美学法引导教师教法教具直观演示法启发引导尝试研讨学生学法动手动脑积极参与认真研讨学会概括重点难点及解决办。
9、纯地强调效果更好对顶角的性质提出问题我们在图形中能准确地辨认对顶角,那么对顶角有什么性质呢学生活动学生以小组为单位展对顶角,哪里就有相交线看是不是有公共顶点看是不是没有公共边符合这个条件时,才能确定这两个角是对顶角,只具备个或两个条件都不行对顶角是成对存在的,它们互为对顶角,如是的对顶角,同时,是的对顶角,也常说和是对顶角反馈练习投影显示投影片下列各图中,和是对顶角吗为什么射线是活动的教法说明本组题目是巩固对顶角概念的,通过练习,使学生掌握在图形中辨认对顶角的要领,同时又用反例印证概念,使学生加深印象,最后个图形为下面讲部补角做铺垫数学优秀教案设计相交线对顶角数学优秀教案设计相交线对顶角。学生活动,有着广泛应用,所以研究这些问题对今后的工作和学习。
10、为易的化归思想方法和方程思想美育渗透点通过实例,培养和提高学生的审美能力和审美标准通过相交线,使学相交线的模型,转动木条,观察角的变化,然后抽象出两条相交直线,再让学生观察个角的特征,这个角根据位置关系可以分几类,这两类角各有有什么特征这些问题都要由老师设问启发,学生经过观察分析归纳总结出来,让学生自己亲历次发现的过程,有利于学生对对顶角邻补角的概念和性质的理解教学设计示例素质教育目标知识教学点理解对顶角和邻补角的概念,能在图形中辨认掌握对顶角相等的性质和它的推证过程会用对顶角的性质进行有关的推理和计算能力训练点通过在图形中辨认对顶角和邻补角,培养学生的识图能力通过对顶角件质的推理过程,培养学生的推理和逻辑思维能力形描述的,这样描述,便于学生在图。
11、顶角和邻补角疑点对顶角邻补角的图形识别解决办法强调图形的基本特征,指导学生逐步学会分解复杂图形找出基本图形的方法课时安排课时教具学具准备投影仪或电脑角尺自制复合胶片木条制成的相交直线的模型师生互动活动设计通过实例创设情境,引导学生进入课题通过演示实验和学生讨论总结对顶角邻补角两个概念通过学生研讨练习巩固完成性质的讲解通过学生总结完成课堂小结通过随堂练习,检计通过实例创设情境,引导学生进入课题通过演示实验和学生讨论总结对顶角邻补角两个概念通过学生研讨练习巩固完成性质的讲解通过学生总结完成课堂小结通过随堂练习,检测学生学习情况教学步骤明确目标能在图形中正确辨认对顶角和邻补角,理解其概念,掌握其性质,并运用其进行推理计算整体感知通过对较复杂图形的认识和。
12、平行线教法说明以立交桥为实例引出本章内容,目的是通过实例,让学生了解相交线平行线是我们日常生活中经常见到的通过画面,培养学生的空间想像能力通过画面,启发学生广泛地联想,让学生知道,相交线平行线的概念是从实物中抽象出来的通过学生熟悉的事物,激发学生的学习兴趣学生活动请学生举出现实空间里相交线平行线的些实例教师导入相交线平行线在日常生活中经常见到,有着广泛应用,所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的,也将为后面的学习做些准备我们先研究直线相交的问题,从而引入本节课题板制相交线对顶角探究新知,讲而且也不是完全直的,当我们把它们看成直线时,这些直线有些是相交线,有些是平行线相交线平行线都有许多重要性质,并且在生产和生活中有广泛应用它们就是我们本章要。
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数学优秀教案设计－相交线、对顶角
