1、旧提高他们添加不同的辅助线以后所得出的结果切线长定理教学目的,掌握切线长定理使学生学会运用切线长定理解有关问题通过对例题的分析,培养似角形写出图中所有的等腰角形通过此例引导学生把新旧知识联系起来,找出些规律性的东西,便于运用,也有利于开阔学生的思路例圆的外切边形的两组对边的和相等引导学生画证明连结切于引导学生用文字语言叙述出切线长定理的具体内容切线长定理从圆外点引圆的两条切线,它们的切线长相等,圆心和这点的连线平分两条切线长定理初中数学第六册优秀教案设计断,猜想图中是否等于学生容易想到图形可能存在着什么关系线段,能不能证明出线段呢我们先从已知条件考虑由是的切线,图形可能存在着什么关系线段,能不能证明出线段呢我们先从已知条件考虑由是的切线,是切点可以得出什么连结则义是在经过圆外点的切线上,这点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长切线长定理讲清定理的条件和结论证明方法,并要求学生课上基本记住教师引导学生继续观察,直观判。
2、线长定理的具体内容切线长定理从圆外点引圆的两条切线,且再想想能否证出连结得≌通过角形全等,不但证明了,而且证出了教师板书证明过程线段的长叫做这点到圆的切线长切线长定理讲清定理的条件和结论证明方法,并要求学生课上基本记住教师引导学生继续观察,直观判断,猜想图中是否等于学生容易想到断,猜想图中是否等于学生容易想到图形可能存在着什么关系线段,能不能证明出线段呢我们先从已知条件考虑由是的切线,切线是直线,但在研究切线的些特性时,需要用到线段或者它们的长度同学们在以后做题时将体会到所以给图中的线段的长起个名字叫做切线长切线长的定切线长定理初中数学第六册优秀教案设计切线长定义和切线长定理强调切线长和切线的概念不同要注意切线长定理的灵活运用要熟习添加不同的辅助线以后所得出的结果切线长定理初中数学第六册优秀教案设断,猜想图中是否等于学生容易想到图形可能存在着什么关系线段,能不能证明出线段呢我们先从已知条件考虑由是的切线写出图中所有的基。
3、边同乘以,两边同乘以,两边同乘以,两边同乘以以上各题中,从第题开始,用投影仪打在屏幕上学生在回答上述问题时,如遇到困难,教师应做适当点拨在学生回答完上述问题的基础上,教师指出本节课我们将通过学习例题和练习,进步巩固并熟练掌握不等式的基本性质,尤其是不等式基本性质不等式初中数学第二册优秀教不等式初中数学第二册优秀教案设计不等号,使不等式成立并说明是根据哪条不等式基本性质若,则若,则若,则若,则答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条基本性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运用不等式基本性质时,不等号要改空若,则若,则若,则若,则,则课堂教学设计说明由于本节课的教学目标是使学生进步掌握不等式基本性质,尤其是基本性质,注意在教师的主导作用下让学生以练为主,从而使学生在初步掌握不等。
4、,需要用到线段或者它们的长度同学们在以后做题时将体会到所以给图中的线段的长起个名字叫做切线长切线长的定义是在经过圆外点的切线上,这点和切点之间的几条切线过圆外点呢过圆内点呢讲授新课切线长的概念教师强调指出切线和切线长是两个不同的概念,切线是直线,不能度量切线长是线段的长,这条线段的两个端点分别是线段的长叫做这点到圆的切线长切线长定理讲清定理的条件和结论证明方法,并要求学生课上基本记住教师引导学生继续观察,直观判断,猜想图中是否等于学生容易想到切线长定理初中数学第册教案切线长定理教学目的,掌握切线长定理使学生学会运用切线长定理解有关问题通过对例题的分析,培养学生分析总结问题的习惯,提高学生综合运用知识例圆的外切边形的两组对边的和相等引导学生画出图形,并根据下图写出已知和求证最后师生共同完成证明过程例是圆外切边形的个重要性质,要求学生记住结论小结本节主要学习了而且证出了教师板书证明过程证明连结切于引导学生用文字语言叙述出切。
5、的基础知识,如表示是负数表示是正数是非负数后面几个小题较灵活,条件由具体数字改为抽象的字母,这里字母代表正数还是代表负数是解决问题的关键例外判断下列各题的推导是否正确为什么投影请学生回答因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为教师指出在利用不等式的基本性质进行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号讲授新课例在下列各题横线上填入不等号,使不等式成立并说明是根据哪条不等式基本性质若,则若,则若,则若,则答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条。
6、条基本性质当取下列数值时,不等式是否成立,用不等式表示下列数量关系的倍大于的倍与的差的与的的差小于的半与的和是负数与的倍的差不是正数按照下列条件写出仍然教师指出在利用不等式的基本性质进行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号不等号,使不等式成立并说明是根据哪条不等式基本性质若,则若,则若,则若,则答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条基本性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运用不等式基本性质时,不等号要改条基本性质培养学生观察分析比较的能力。
7、式的条基本性质当取下列数值时,不等式是否成立,用不等式表示下列数量关系的倍大于的倍与的差的与的的差小于的半与的和是负数与的倍的差不是正数按照下列条件写出仍然教师指出在利用不等式的基本性质进行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号不等号,使不等式成立并说明是根据哪条不等式基本性质若,则若,则若,则若,则答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条基本性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运用不等式基本性质时,不等号要改条基本性质培养学生观察分析比较的。
8、性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号填空若,则若,则不等式的条基本性质外,还涉及了些旧的基础知识,如表示是负数表示是正数是非负数后面几个小题较灵活,条件由具体数字改为抽象的字母,这里字母代表正数还是代表负数是解决问题的关键例外判断下列各题的推导是否正确为什么投影请学生回答因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为本性质培养学生观察分析比较的能力,提高他们灵活地运用所学知识解题的能力教学重点和难点重点不等式的条基本性质的运用难点不等式的基本性质的运用课堂教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题什么叫不等式说出不等式的。
9、基本性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号填空若,则若,则不等式的条基本性质外,还涉及了些旧的基础知识,如表示是负数表示是正数是非负数后面几个小题较灵活,条件由具体数字改为抽象的字母,这里字母代表正数还是代表负数是解决问题的关键例外判断下列各题的推导是否正确为什么投影请学生回答因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为本性质培养学生观察分析比较的能力,提高他们灵活地运用所学知识解题的能力教学重点和难点重点不等式的条基本性质的运用难点不等式的基本性质的运用课堂教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题什么叫不等式说出不等。
10、式的条基本性质的基础上,通过口答,笔做,讨论等不同的方式的练习,提高学生将不等式正确灵活进行变形的能力不等式的基本性质教学目标使学生掌握不等式的条基然成立的不等式,并说明根据不等式的哪条基本性质,两边都减去,两边同乘以,两边同乘以,两边同乘以,两边同乘以以上各题中,从第题开始,用投影仪打在屏幕上学生在回答上述问题时,如遇到困难,教师应做适当点拨在学生回答完上述问题的基础上,教师指出本节课我们将通过学习例题和练习,进步巩固并熟练掌握不等式的基本性质,尤其是不等式基本性质。讲授新课例在下列各题横线上填,当时,不等式基本性质当学生在回答本题的过程中,当遇到困难或问题时,教师应做适当引导启发帮助课堂练习投影,写出仍能成立的不等式由,两边都加由,两边都乘以由,两边都乘以不为零的用或号填空当时,当,时当,时当,时若则若,且,则师生共同小结在师生共同回顾本节课所学内容的基础上,所以本例题除了进步运用不等式的条基本性质外,还涉及了些。
11、能力,质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条基本性质,是怎样由已知条件变形得到的同时还应强调在运,所以因为,所以答正确,根据不等式基本性质正确,根据不等式基本性质正确,根据不等式基本性质不对,根据不等式基本性质,应改为因为,所以答正确,根据不等式基本性质正确,根据不等式基本性质正确,根据不等式基本性质不对,根据不等式基本性质,应改为不对,根据不等式基本性质,应改为正确,根据不等式基本性质不对,应分情况逐讨论当时,不等式基本性质当调在运用不等式基本性质时,不等号要改变方向例已知,用,或号填空答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质因为,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质因为,两边同乘以,由不等式基本性质,得因为,两边同乘以,由不等式基本性质,得因为,两边同加上,由不等式基本性质,得又已知所以因为,所立的不等式,并说明根据不等式的哪条基本性质,两边都减去,两。
12、础知识,如表示是负数表示是正数是非负数后面几个小题较灵活,条件由具体数字改为抽象的字母,这里字母代表正数还是代表负数是解决问题的关键例外判断下列各题的推导是否正确为什么投影请学生回答因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为,所以因为教师指出在利用不等式的基本性质进行变形时,当不等式的两边都乘以或除以同个字母,字母代表什么数是问题的关键,这决定了是用不等式基本性质还是基本性质,也就是不等号是否要改变方向的问题运用不等式基本性质时,要变两个号,个性质符号,另个是不等号作业,把下列不等式化成或的形式,用或号连接下列各题中的两个代数式,号或号讲授新课例在下列各题横线上填入不等号,使不等式成立并说明是根据哪条不等式基本性质若,则若,则若,则若,则答,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质,根据不等式基本性质在讲授本课时,应启发学和在添加不等号或时,要和题目中的已知条件进行对比,观察它是根据不等式的哪条基本。
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