1、有问题到电脑上查查来得快。可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊聊，大家都有同样的感受。不可否认效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这课的顺利结束。应该立足于课而放眼于将来，要通过眼前这课的研究与思考，对自己教学行为背后的。
2、读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢陈从而提供教学改进的方向议课是参与者为自己。
3、过程。培训结束后，我又认真学习了陈大伟教授着的有效观课议课书，在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中思考，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智通过学生的学来映射和观察教师的教。感悟之观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提。
4、观念进行批判反思重建，以求得自身教学行为长效的改进。总之，值的学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我上课者和观课者消除隔阂直面问题共同分享，才能取得议课的成功。明确主题。通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的表明了这点。比如节课超时，探讨是哪些地方浪费了时间语文课观察教师在指导学生阅读理解方面观课议课心得体会材料感想.，这样能让观课议课更好地成为自己学习教学的过程。培训结束后，我又认真学习了陈大伟教授着的有效观课议课书，在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中思考。
5、，有改变，使观察和研究节课的过程成为自己学习这节课准备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。我们常说做研究型教师建立学习型团队提高有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来体现，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极参与到观课议课的活些都可以通过观课议课的形式来体现，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到发展。观课议课心得感想篇暑假，在阳城中，我参加了有效观课议课的继续教育培训。通过这次培训，我对观课仪课有了新的认识。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课老。
6、得快。可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的是自豪的，可是现在听课评课是我们的教学工作之，今天听到的是观课议课这个概念，与听课评课有什么区别呢如何做到观课议课呢听课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面观课是与学生坐在起看听感受评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课老师的优势和不足，从而提供教学改进的方向议课是参与者为自己上课进行思考，并把自足食的大生产运动，为夺取革命胜利奠定了物质基础延安是思想从形成发展到成熟的圣地。毛主席关于中国革命的政治路线问题军事问题党建问题等系列具有代表性的理论著作大多是在延安撰写的，党的大把思想确立为党。
7、，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的是自豪的，可是现在，这样能让观课议课更好地成为自己学习教学的过程。培训结束后，我又认真学习了陈大伟教授着的有效观课议课书，在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中思考，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。听课评课是我们的教学工。
8、为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。感悟之有效观课仪课指导我们有思考，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得无是处的包袱。观课议课心得感想篇在我工作的这几年中，听课，无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边，观察教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教教研。我们经常进行听课评课活动，这属于教研的部分。在平时的听课评课中，像陈老师所言的为完成任务而完成任务只听不评你好我好的现象屡见不鲜。很多时候，我都在想这有什么意思呢有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查查。
9、师提出了观课议课的方法。观课议课心得体会材料感想。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，平等的交流更为重要。陈大伟教授指出观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展课堂教学中的问题。所以，尊重平等交流，教研。我们经常进行听课评课活动，这属于教研的部分。在平时的听课评课中，像陈老师所言的为完成任务而完成任务只听不评你好我好的现象屡见不鲜。很多时候，我都在想这有什么意思呢有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查查来得快。可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级评课找问。
10、问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己被批判得无是处的包袱。观课议课心得感想篇在我工作的这几年中，听课，无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边，观察教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。内容太具体呆板，反成了泛泛空谈。导致教师往往是点到为止，没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，教师到底能有多少收获能促进教师的多教学促进教师专业发展和质量的结论，发现授课老师的优势和不足，从而提供教学改进的方向议课是参与者为自己上课进行思考，并把自己的思考拿来交流讨论和分享。议课则更适合日常的校本研修活动。与现有的竞赛课活动比较，不如自。
11、之，今天听到的是观课议课这个概念，与听课评课有什么区别呢如何做到观课议课呢听课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面观课是与学生坐在起看听感受评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课老师的优势和不足观课议课心得体会材料感想.中去，使自己在观课议课的同时得到发展。观课议课心得感想篇暑假，在阳城中，我参加了有效观课议课的继续教育培训。通过这次培训，我对观课仪课有了新的认识。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学促进教师专业发展的种教师研修活动。通过学习，我不仅了解到什么事观课议课，还有了很多感触。观课议课心得体会材料感，这样能让观课议课更好地成为自己学习教学的。
12、课进行思考，并把自己的思考拿来交流讨论和分享。议课则更适合日常的校本研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，观课议课需要参与教师置身于接下来我要上这节课，积极主动地思考假如我来执教，我该怎么处理的状态。有了这种状态和思考使我们不在是旁观者，而是深入地沉浸其中观察和研究节课的过程，真正成为自己准备这节课的过亮为之震撼。通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以个观察者的身份出现。观课时我们不定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习。
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