1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....或者利用课余时间搜集大量审计案例,老师在课后花了大量的精力,但是教学效果可能还是不够理想。吃力不讨好,很多老师并不愿实训基地建设中,还可以利用所学知识对企业员工进行培训,在提高自己的同时也有利于实训企业的发展。建立稳定的高素质双师型教师队伍由于职业教育的实践性和开放性的要求,要想提高教师的教学效果,建立适应院校的教学模式与教学方法,仅仅靠专职的教师的理论知识已经显然不合时宜了,教师培时间搜集大量审计案例,老师在课后花了大量的精力,但是教学效果可能还是不够理想。吃力不讨好,很多老师并不愿意承担审计课程的教学。发挥企业办学优势,建立互利互惠实训教学基地充分发挥企业优势,与企业签订人才培养方案,积极吸收学生到企业进行顶岗实习,建立互利互惠式稳定的实践教学要体现开放性。学院可以依托行业优势,尝试将校内教师利用假期安排到专业岗位参与实践锻炼,同时可以从校外引进线专家作为兼职教师......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生很难自己看明白,老师需要另找案例进行教学。教学形式单审计教学都是在教师中进行,老师的教学形式手段基本上都是课堂理论讲授为没有将其列为专业核心课程来对待,没有得到充分的重视,课时量大幅度压缩,影响学生的学习效果和学习兴趣,不利于审计课程教学的发展。教师素质需要提高完备审计教学历来师资力量匮乏,很多学校通过外聘教师进行课程教学,外聘教师责任心不强,很多都是在校研究生,实践经验不足,教学效果不审计教学的困境及改革分析论文原稿建设都不完善,会计专业建设很难投入大额金费购买审计相关软件,与建立审计模拟实验室。校外实训基地的建设更是困难重重,企业不愿把现有的账簿作为学生审计实训所用,会计师事务所也没条件安排专门的时间大规模的带领学生参与审计活动。导致了会计专业审计教学形式单,无法达到预期的教学效意承担审计课程的教学。虽然教材要求以案例教学内容为辅......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....缺乏审计实践工作经历,进入学校后也没有机会与精力进行审计实践锻炼,只能在教学中照本宣科,或者利用课余时间搜集大量审计案例,老师在课后花了大量的精力,但是教学效果可能还是不够理想。吃力不讨好,很多老师并不愿乏,很多学校通过外聘教师进行课程教学,外聘教师责任心不强,很多都是在校研究生,实践经验不足,教学效果不好。而且审计教学对教师的实践能力要求很高,我们很多老师从学校到学校,缺乏审计实践工作经历,进入学校后也没有机会与精力进行审计实践锻炼,只能在教学中照本宣科,或者利用课余进线专家作为兼职教师,在学生课程实习与毕业设计阶段,指导学生的专业实践。校外专家的语言生动丰富,可以大大激发学生学习兴趣,开阔学生的视野,增强学生对未来专业工作的自信心。课程设置不合理些会计专业的课程设置与专业培养方案不够科学合理,把审计课程看成是传统会计专业的部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不利于审计课程教学的发展。教师素质需要提高完备审计教学历来师资力量匮乏困境及改革分析论文原稿。发挥企业办学优势,建立互利互惠实训教学基地充分发挥企业优势,与企业签订人才培养方案,积极吸收学生到企业进行顶岗实习,建立互利互惠式稳定的实践教学基地。教师通过实训基地的实践锻炼,发现教学中的问题,积极改进问题,提高了教学水平,使得理论教学更加生动课堂教学质量和效果。为此,我们应该更加关注审计教学改革,注重学生审计理论知识的巩固与实践能力技术的培养。教学改革的实践与效果构建立体式教学体系学校要长期坚持社会大服务的发展战略,高度重视人才培养质量,积极发展与行业企业的合作,取得了显著成绩,得到了企业行业的高度评价。设教学形式,课程设置,教师素质几个方面进行了分析,立足于问题对教学改革提出了相应的措施,结合自身的教学工作实践,提出构建立体式教学体系,并对未来审计教学进行了展望......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....另方面学生通过案例,了解审计工作实践的真实情况,经过对问题的深入分析,讨论最后完成任务,掌握课程所要求的专业技能,真正培养社会所需的专业人才。总结评价在案例情景模拟和案例讨论结束后,要体现开放性。学院可以依托行业优势,尝试将校内教师利用假期安排到专业岗位参与实践锻炼,同时可以从校外引进线专家作为兼职教师,在学生课程实习与毕业设计阶段,指导学生的专业实践。校外专家的语言生动丰富,可以大大激发学生学习兴趣,开阔学生的视野,增强学生对未来专业工作的自信心主,并辅之于多媒体教学与案例教学。但是审计课程实践性非常强,需要强化实训教学。但是般学校的校内实训室建设都不完善,会计专业建设很难投入大额金费购买审计相关软件,与建立审计模拟实验室。校外实训基地的建设更是困难重重,企业不愿把现有的账簿作为学生审计实训所用,会计师事务所也。而且审计教学对教师的实践能力要求很高......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....都是零散的,无系统与针对性,与教材理论和实际审计工作也无衔接性,学生很难自己看明白,老师需要另找案例进行教学。教学形式单审计教学都是在教师中进行,老师的教学形式手段基本上都是课堂理论讲授为教师可以根据案例来总结涉及的知识点和审计方法技能,对学生课堂表现进行评价,这个过程可以让学生对参与情景模拟与案例讨论情况进行总结,同时有助于思考准备下个任务的案例,是教学过程中非常重要的环节。虽然教材要求以案例教学内容为辅,但是教材中大多数案例的选择,都是零散的,无系统高素质双师型教师队伍由于职业教育的实践性和开放性的要求,要想提高教师的教学效果,建立适应院校的教学模式与教学方法,仅仅靠专职的教师的理论知识已经显然不合时宜了,教师培养要体现开放性。学院可以依托行业优势,尝试将校内教师利用假期安排到专业岗位参与实践锻炼,同时可以从校外引例中的问题,分组发言。最后由教师针对案例问题总结归纳......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是培养会计审计专门人才的重要课程。理论性比审计教学的困境及改革分析论文原稿意承担审计课程的教学。虽然教材要求以案例教学内容为辅,但是教材中大多数案例的选择,都是零散的,无系统与针对性,与教材理论和实际审计工作也无衔接性,学生很难自己看明白,老师需要另找案例进行教学。教学形式单审计教学都是在教师中进行,老师的教学形式手段基本上都是课堂理论讲授为。审计教学的困境及改革分析论文原稿。教学改革的实践与效果构建立体式教学体系学校要长期坚持社会大服务的发展战略,高度重视人才培养质量,积极发展与行业企业的合作,取得了显著成绩,得到了企业行业的高度评价。设定教学目标,与企业合作编制开发仿真性教材近年来,学院鼓励教师积极编写。而且审计教学对教师的实践能力要求很高,我们很多老师从学校到学校,缺乏审计实践工作经历,进入学校后也没有机会与精力进行审计实践锻炼......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....案例任务讨论案例教学也可以通过案例任务讨论的方式进行,教师可以事先给学生布置任务,让学生事前预习阅读案例,准备案例中的问题,课堂针对开发仿真性教材,与企业行业共同编制了套适合学生特点的内容丰富的实训教材,以培养学生创新力为重点,并且购置了各类审计会计软件,学生通过实训课程,拓展了知识,提高了能力,就业更加适合经济社会发展。审计教学的困境及改革分析摘要从审计实践教学中所面临的困境出发,分别对教学内容,要体现开放性。学院可以依托行业优势,尝试将校内教师利用假期安排到专业岗位参与实践锻炼,同时可以从校外引进线专家作为兼职教师,在学生课程实习与毕业设计阶段,指导学生的专业实践。校外专家的语言生动丰富,可以大大激发学生学习兴趣,开阔学生的视野,增强学生对未来专业工作的自信心意承担审计课程的教学。虽然教材要求以案例教学内容为辅,但是教材中大多数案例的选择,都是零散的,无系统与针对性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....指导学生的专业实践。校外专家的语言生动丰富,可以大大激发学生学习兴趣,开阔学生的视野,增强学生对未来专业工作的自信心课程设置不合理些会计专业的课程设置与专业培养方案不够科学合理,把审计课程看成是传统会计专业的部分,并没有将其列为专业核心课程来对待,没有得到充分的重视,课时量大幅度压缩,影响学生的学习效果和学习兴趣,不利于审计课程教学的发展。教师素质需要提高完备审计教学历来师资力量匮乏与针对性,与教材理论和实际审计工作也无衔接性,学生很难自己看明白,老师需要另找案例进行教学。教学形式单审计教学都是在教师中进行,老师的教学形式手段基本上都是课堂理论讲授为主,并辅之于多媒体教学与案例教学。但是审计课程实践性非常强,需要强化实训教学。但是般学校的校内实训室没条件安排专门的时间大规模的带领学生参与审计活动。导致了会计专业审计教学形式单,无法达到预期的教学效果......”。