1、是老师们都深知的。只有平时有针对性地加以训练,才能在中考中正常发挥。但这不等同于题海战术,大量较少思考的训练,只能熟练解题意,并根据题意联想所学的相关知识加以解决,缺乏用方程思想去解决几何图形中的未知量的自觉意识。综上所述,有两大方面的问题应引起老师们的关注基础知识基本技能有待进步巩固,即概念的理解与计算的技能。综合运用知识分析问题,解决问题的能力差,反映在面对个新的问题情境或稍微灵活的题目,就感到茫然。复习建议重视初中数学核心内容的复习,抓好基础是根本。注重基础是中考试题永恒的立意,是历年中考的重点。雄厚的基础知识是能力提升的载体,很难想象数学概念不清,运算不准的学生会有很强的数学能力。学生如果没有扎实的数学基础,靠临时突击或猜题押题,都难以不能形成迁移。
2、次。第题考查角形的中位线定理。仅个知识点,所以得分率较高,属于容易题的范畴。第题考查多边形的内外角定理。本题得分率仅为,出乎意料,个简单的公式套用题,竟然有半的学生不通过,教师在后阶段的复习中,仍然不能忽视基础知识及基本技能的巩固与提高。第题函数与几何的综合题。考查了圆的切线的性质,解直角角形,直角角形的性质,次函数等知识点,数形结合思想,方程思想,分类讨论思想。本题是为提高区分度设置的识点的复习巩固应引起教师的关注。第题考查正方形的性质全等角形的判定及勾股定理。考查学生的观察能力和思维的灵活性。得分率为,说明学生在灵活运用方面的能力还须加强训练。第题分式的化简及求值。这是初中数学学习的核心内容,也是历年中考的常规题型。的得分率,暴露了我们在基础知识教学方。
3、解题关键,考虑题目的难度何在,你是如何突破的,能否用别的方法导出这个结果,在比较哪种方法是本质的最好的,简单的对问题的条件及结论进行变换,以便使问题系统化,考虑题目的条件和结论有何结构特点,运用这些特点是否可以将条件和结论加以引申,题型加以更新,解法加以推广。分析失误,在各改错中求进步复习过程中,教会学生在平时练习测验之后,要格外留心做错的题,建立个自己的错题档案,这也是学的训练,足够数量的习题才能把数学学好,这是老师们都深知的。只有平时有针对性地加以训练,才能在中考中正常发挥。但这不等同于题海战术,大量较少思考的训练,只能熟练,不能形成迁移,对能力的提高帮助不大。教学中我们发现,部分学生对曾经讲过考过的题,再次考查仍然无法解答,根本的原因还是缺少解题后的。
4、对能力的提高帮助不大。教学中我们发现,部分学生对曾经讲过考过的题,再次考查仍然无法解答,根本的原因还是缺少解题后的反思与总结。著名教授波利亚说过数学问题的解决仅仅只是半,更重要的是解题之后的回顾。所以,数学复习中既要注重概念定理法则等基础知识的梳理,更要关注解题后的反思与总结,领悟其中的思想方法,并通过不断积累,逐渐纳入自己已有的认知结构,以期举反,提高解题的能力。解题小结般可考虑以下几个问题对所解题的知识结构理解清楚,以便形成迁移,考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能,哪些步骤易出错,原因何在,如何防止对第题考查相反数的概念,得分率接近,第题考查反比例函数定义的运用及矩形的面积。本题得分率为,说明学生对反比例函数的解析式的运用未能达到达灵活运用的。
5、较高,属于容易题的范畴。第题考查多边形的内外角定理。本题得分率仅为,出乎意料,个简单的公式套用题,竟然有半的学生不通过,教师在后阶段的复习中,仍然不能忽视基础知识及基本技能的巩固与提高。第题函数与几何的综合题。考查了圆的切线的性质,解直角角形,直角角形的性质,次函数等知识点,数形结合思想,方程思想,分类讨论思想。本题是为提高区分度设置的说明。第题阅读理解题,也是格点问题。考查了点的坐标对称点对称图形等知识点以及对对称性质的数学理解的能力自主学习的能力。得分率为。本题较为新颖,有定的综合性,把常规的求直线上点,使之到这条直线的同旁的两点的距离之和最短问题,置于坐标系中,融入求两条直线的交点问题,考查学生灵活运用知识的能力。其中,第小问也是为提高试卷区分度设置。
6、,对能力的提高帮助不大。教学中我们发现,部分学生对曾经讲过考过的题,再次考查仍然无法解答,根本的原因还是缺少解题后的反思与总结。著名教授波利亚说过数学问题的解决仅仅只是半,更重要的是解题之后的回顾。所以,数学复习中既要注重概念定理法则等基础知识的梳理,更要关注解题后的反思与总结,领悟其中的思想方法,并通过不断积累,逐渐纳入自己已有的认知结构,以期举反,提高解题的能力。解题小结般可考虑以下几个问题对所解题的知识结构理解清楚,以便形成迁移,考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能,哪些步骤易出错,原因何在,如何防止对能力。解题小结般可考虑以下几个问题对所解题的知识结构理解清楚,以便形成迁移,考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能,哪些步骤易出错,原因。
7、点,但没法求出交点坐标。单知识点的问题学生可以得心应手地解决,但稍有综合,便束手力。重视数学思想方法的归纳与渗透数学思想方法,是数学大厦的基石,它来源于数学基础知识,又反过来指导学生运用数学知识解决问题。让学生学会数学地思考,用数学是想方法分析解决实际生活中的问题,是数学教学的高境界,也是数学能力的具体体现。渗透在教材中的数学思想方法,需要教师进行归纳与总结,使学生在学习知识的同时,也能很好的掌握数学思想方法,使数学学习上升个更高的层面。我们关注学生解题能力的提高,关注解题方法的优化,更关注在解题过程中形成的思维品质。如题中渗透的方程思想,数形结合思想分类思想。如果我们的教学只是采用大运动量解题强化训练,不注有关九年级抽测数学质量分析材料能力。解题小结般可。
8、想方法,需要教师进行归纳与总结,使学生在学习知识的同时,也能很好的掌握数学思想方法,使数学学习上升个更高的层面。我们关注学生解题生自我建构的过程,是学生学习过程中的自我自觉的反思。认真总结自己做错题目的类型和方法,着重分析自己出错的原因,属于知识没掌握牢固的,要及时补救,夯实基础属于考试技能的,要吸取教训,防止下次重蹈覆辙,如果做错的题目不注意,不下狠劲扭转自己的思维偏差,考场上旦遇到类似的问题,还是感到茫然。这是份重要的学习资源,而且是针对自己的,考试前只要抓住它,就能明白自己的不足和缺点,每个人的不同,这就找到了你自己学习中的漏洞。争取做到每类题型错过次之后,下次绝不再错,这样,就能使学生在不断改错的过程中完善自己的认知结构,提高解决问题的能不能形成迁。
9、的第个障碍。学生做题中反映出来的问题仍然是粗心,审题错,或者计算错,部分同学可以按题意作出对称点,但没法求出交点坐标。单知识点的问题学生可以得心应手地解决,但稍有综合,便束手无策,这是我们教学中需要深入思考和关而不是等式。这里,多数学生都没有准确说明。第题阅读理解题,也是格点问题。考查了点的坐标对称点对称图形等知识点以及对对称性质的数学理解的能力自主学习的能力。得分率为。本题较为新颖,有定的综合性,把常规的求直线上点,使之到这条直线的同旁的两点的距离之和最短问题,置于坐标系中,融入求两条直线的交点问题,考查学生灵活运用知识的能力。其中,第小问也是为提高试卷区分度设置的第个障碍。学生做题中反映出来的问题仍然是粗心,审题错,或者计算错,部分同学可以按题意作出对。
10、反思与总结。著名教授波利亚说过数学问题的解决仅仅只是半,更重要的是解题之后的回顾。所以,数学复习中既要注重概念定理法则等基础知识的梳理,更要关注解题后的反思与总结,领悟其中的思想方法,并通过不断积累,逐渐纳入自己已有的认知结构,以期举反,提高解题的表达训练,中考中自然暴露出来,所以要加强平时的常规训练,克服运算能力低懂而不会,会而不对,对而不快的弱点,力争使每个学生在数学上都得到发展。努力提高学生的运算能力,思维能力,数学表达能力。在最后的个月里,要对学生进行专题讲座和训练,近年我省中考试题的各种题型,要让学生熟练掌握,使他们在中考中能有似曾相识的感觉,从而可以减轻心理压力,得以正常发挥。加强训练,还需善于反思总结定量的训练,足够数量的习题才能把数学学好,。
11、虑以下几个问题对所解题的知识结构理解清楚,以便形成迁移,考虑在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能,哪些步骤易出错,原因何在,如何防止对解题方法的重新评价,以期找出最优解法,考虑解题中运用了哪些思维方法,数学思想,想法是如何分析出来的,有无规律可循。有无他法对题目的重要步骤进行分析,以便抓住解题关键,考虑题目的难度何在,你是如何突破的,能否用别的方法导出这个结果,在比较哪种方法是本质的最好的,简单的对问题的条件及结论进行变换,以便使问题系统化,考虑题目的条件和结论有何结构特点,运用这些特点是否可以将条件解题方法的重新评价,以期找出最优解法,考虑解题中运用了哪些思维方法,数学思想,想法是如何分析出来的,有无规律可循。有无他法对题目的重要步骤进行分析,以便抓。
12、面的差距。第题考查平行边形的性质全等角形的判定及性质等知识点。得分率为,存在的问题是部分学生找不到证题的思路,有的书写不规范,对证明过程表达不清晰。说明中下学习层次的学生在基础知识的学习和简单推理能力方面没能达到基本的教学要求。第题考查统计知识。学生做题中存在的个人的不同,这就找到了你自己学习中的漏洞。争取做到每类题型错过次之后,下次绝不再错,这样,就能使学生在不断改错的过程中完善自己的认知结构,提高解决问题的能力。重视数学思想方法的归纳与渗透数学思想方法,是数学大厦的基石,它来源于数学基础知识,又反过来指导学生运用数学知识解决问题。让学生学会数学地思考,用数学是想方法分析解决实际生活中的问题,是数学教学的高境界,也是数学能力的具体体现。渗透在教材中的数学。
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