1、气中,工厂东面有个湖,湖底是石灰石的。但湖水的值已从原来的儿降低到积直在增加,湖水的值仍保持不变。湖中原有的鱼是河鲈和鲤鱼。钓鱼爱好者抱怨说,自从工厂开办以来,鱼资源已经减少。工厂的工人设计了个实验,证明工厂排放出去的化学药品与鱼资源的减少没有关系。工人取只大容器,盛放湖水,维持值在内,喂以蛋白质饲料。在这样的条件下,鱼正常成长。假定你是个独立的仲裁员,受雇于垂钓爱好委员会委拖,来对该项实验进行评估,列出你要得到的附加信息,并列举说明你要用什么方法去得到这些信息。解析本实验设计方案中没有考虑鱼的生活中受着多种因素影响,这与单变量原则是相违背的。分析问题不全面,只考虑单因素的影响,设计实验无说服力,也不符合实验设计的要求。本题考查思维的全面性,在认定两个问题。
2、其对象是玉米幼苗,要求品种萌发期粗细大小长势等状况都是相同的,这就是等组实验法,对无关变量的影响起到了平衡和消除作用。对两组以上的对象,循环进行两个或两个以上的实验处理,如甲组法法乙组法法等,这样就有效地平衡和抵消无关变量的影响。验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外,其他实验条件要做到前后致。综合研究多变量时,也要求先研究个变量,再研究另个变量。对照性原则。对照是实验控制的重要手段之,目的还是在于平衡或消除无关变量对实验结果的干扰。通过设置实验进行对照,可排除无关变量的影响,也可增加实验结果的可信度和说服力。通常,个实验可为实验组和对照组。实验组是接受实验变量处理的对象组对照组也称控制组,对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组。
3、整解析这类题目的题干中已经提供了定的信息,基本上划定了答题的模式,目的明确,前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫,只要明确题目中的实验变量和反应变量,然后设计对照组,再根据有关原理分析,般就能比较正确地写出答案。本实验设计方案很巧妙地看出血液是否凝固。答案把从刀口流出的血液分别在块载玻片上滴滴第滴血弃去不用取血后对兔耳刀口外进行消毒止血在载玻片上滴滴红墨水起对照作用开始记录时间,过分钟后将载玻片竖立,第分钟后将有关高中生物实验总结材料然,操作起来要麻烦些。例如,植物向光性实验,可随机取株组生长状况并不相等的玉米幼苗,作如下实验处理甲组玉米幼苗先用不透光处理后用单侧光处理乙组玉米幼苗先用单侧光处理后用不透光处理实验结果,则是不透光和单侧光的比较,这就是轮组实。
4、时,除了看有无直接联系外,也要注意考虑间接联系。答案该实验设计测量不出下列因是对实验变量与反应变量的控制而言,而这里的平衡控制,则主要是对无关变量与额外变量的控制而说的,意思是说,实验中的无关变量的因素条件,很难避免,只能设法平衡和抵消它们的影响,常用的方法有对组或个对象,既用法,又用法,顺序随机或轮流循环,这是生物实验常用的实验方法。例如,观察植物细胞的质壁分离与复原实验,通常是将做好的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞装片,先用蔗糖溶液做质壁分离观察,接着又用清水做质壁分离复原观察,这就是单组实验法。由于对象同,无关变量影响也就被平衡和抵消了。将状况相等即对象,分成两组或多组,组用法,另组用法,这也是生物实验常用的实验方法。例如,植物激素与向性实验,设计了组实验,。
5、理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。指虽给对象施以种实验处理,但这种处理是作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如,动物激素饲喂小动物的实习实验,采用等组实验法,其实验设计方案是甲组饲喂甲状腺激素实验组乙组饲喂甲状腺抑制剂条件对照组丙组不饲喂药剂空白对照组显然,乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照,又设置了空白对照,通过比较对照更能充分说明实验变量甲状腺激素能促进动物的生长发育。指不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照,在等组实验法中,大都是运用对照,如植物的向性的等组实验中,个实验组所采用的都是相互对照,较好的平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果更具有说服力。结论观控制组,对实验假设而言,是不接受实。
6、的变化和结果,增强了说服力。自身对照指实验与对照在同对象上进行,即不另设对照组。单组法和轮组法,般都包含有自身对照。如植物细胞质壁分离和复原实验,就是典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。条件对照指虽给对象施以种实验处理,但这种处理是作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如。动物激素饲喂小动物的实习实验,采用等组实验法,其实验设计方案是甲组饲喂甲状腺激素实验组乙组饲喂甲状腺抑制剂条件对照组丙组不饲喂药剂空白对照组虽然,乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照,又设置了空白对照,通过比较对照更能充分说明实验变量甲状腺激素能促进小动。
7、典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组的实验,包括学生实验,演示实验,经典实验等。生物学的每个知识结论都是在观察实验的基础上得出的,在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法,深入分析实验的条件过程现象结果和结论的科学性。例生长素的发现过程中,涉及生长素产生的部位感光的部位作用的部位运输的方向等,这些都可以思考如何设计实验来证明。学会对已知实验进行变换和转化是提高实验设计能力的有效手段。求变求异思维的发展有助于提高实验设计能力。善思会变才能应答自如,通过换位思考提高素质,才能将所学知识,技能迁移到新情景中来,才能依据实验目的原理和材料安排实验。
8、度,在同样条件下重复实验,观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除无关变量所造成的实验误差,体现实验的准确性与科学性。简单可行性原则。指实验材料容易获得,实验装置简化,实验药品便宜,实验操作简便,实验效果明显并能在较短时间内完成。从实验目的实验原理到材料用品的选择实验操作等,都要符合实验者的般认知水平,满足现有的条件,具有实验和完成实验的可能性。实验设计的基本思路准确把握实验目的看清题意是要求设计实验方案步骤还是分析实验结果,是探究性实验还是验证性实验。明确实验原理要解决题目所给的问题,要用到生物学上什么原理。确定实验思路根据原理对实验作出假设,并充分利用实的变化。这样,甲为实验组,乙为对照组,且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组。
9、验变量处理的对象组,至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,般是随机决定的,这样,从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组与对照组的差异,则可认定为是来自实验变量的效果,这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同,通常有以下对照类型空白对照指不做任何实验处理的对象组。例如,在生物组织中可溶性还原糖的鉴定的实验中,向甲试管溶液加入试剂,而乙试管溶液不加试剂,起进行沸水浴,比较它们的变化。这样,甲为实验组,乙为对照组,且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果,增强了说服力。自身对照指实验与对照在同对象上进行,即不另设对照组。单组法和轮组法,般都包含有自身对照。如植物细胞质壁分离和复原实验,就是。
10、验法。这种实验处理的匹配,对平衡消除无关变量和额外变量更有说服力。对照对照是实验控制的手段之,目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之。通过设置实验对照对比。既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。通常,个实验总分为实验组和对照组。实验组,是接受实验变量处理的对象组对照组,也称控制组,对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组,至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,般是随机决定的,这样,从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组与对照组两者之差异,则可认定为是来自实验变量的效果,这样的实验结果是可信计方案中不科学性,并提出改进。例北阿尔伯达的个工厂把产酸的化学品排入到。
11、步骤等,并作出分析评价和结论。大学班级建设经验总结英语教学经验总结提升教育教学质量的经验总结。无关变量与额外变量。无关变量,也称控制变量,指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量,也称干扰变量,指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然,额外变量会对反应变量有干扰作用,例如,上述实验周期来实施,而且要与该工区其他湖水情况作比较。类型补充完善型对已有的实验设计进行补充和完善。例向你提供的条件仅有健康活泼的家兔只,酒精无菌干棉球解剖刀洁净的载玻片块编号为红墨水秒表,请在上述提供的条件范围内,设计个测定血液凝固时间的实验。实验步骤用酒精棉球消毒兔的能力以及创造能力,因而在高考中相对稳定耳用消毒解刮刀剖开兔耳边缘的小静脉请将实验步骤补充完。
12、,至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,般是随机决定的,这样,从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组与对照组的差异,则可认定为是来自实验变量的效果,这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同,通常有以下对照类型空白对照指不做任何实验处理的对象组。例如,在生物组织中可溶性还原糖的鉴定的实验中,向甲试管溶液加入试剂,而乙试管溶液不加试剂,起进行沸水浴,比较它创新精神和实践能力的培养。相互对照指不另设对照组,而是几个实验组相互进行对照,在等组实验法中,大都是运用相互对照,如植物的向性运动的等组实验中,个实验组采用的都是相互对照,较好的平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果更具有说服力。可重复性原则。指控制种因素的变化幅。
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