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文素养的整体提高。

因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读部分与写作口语部分的交替式穿插教学，避免单的直线式重复性教学。

精讲教读课，指导自读课，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲篇教读课，以课为例，举反，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达教，为了不教之目有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。

增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。

注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

发现创新注意观察语言文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新表达的创新。

学习多角度多层次地阅读，对优。

高语文教学计划高语文教学计划总体目标根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是努力使学生在以下个方面获得发展。

积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读交流中的问题。

通过对语文知识能力学习方法和情感态度价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

在阅读中，体味大自然和人生的多的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。

同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。

从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。

课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生起切磋学问，砥砺思想课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。

课堂内外，都要让学生意识到自己才是有关高语文教学计划材料动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。

此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的动脑动口动手等语文实践性能力的培养。

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感随笔等，这样，提高学生阅读的速度理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

课前语文活动突出成语古诗词好书等介绍。

改变做练习的习惯如何处理练习问题，我们尝试以下办法整合原则。

将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。

因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起定的引导能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。

增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。

注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

重视过程。

传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。

教师提出个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题解决问题的两脚书橱。

而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题解决问题的能力。

运用过程策力要求，分点训练，分体训练，第册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

第册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力倾听应答。

探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读书法文化的思考。

教学构想继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。

新教材的减负增效尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂种方式的变革教学方式学习方式评价方式。

阅读教学要以点带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。

写作口语文言等内容可作穿插式教学。

在教学过程中，要特别重视语言的感悟文言的积累文化的积淀文学的评鉴等教学要点的夯实。

自由写作实践活学总体目标是努力使学生在以下个方面获得发展。

积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读交流中的问题。

通过对语文知识能力学习方法和情感态度价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然热爱生活的感情感受艺术和科学中的美，提升审美境界的方法，追求思维的创新表达的创新。

学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨求实的学风。

具体措施我们准备从以下几个方面开展工作积极研究课改实施办法。

高所有的语文老师都是课改成员。

所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有计划有步骤地讨论每个单元的教学内容操作程序教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

积极倡导自主合作探究的学习方式。

语文课堂教学应为学生。

通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

思考领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

养成独立思考质疑探究的习惯，发展思维的严密性深刻性和批判性。

乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

应用拓展能在生活和其他学习领域中，正确熟练有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

教材处理以单元教学为点，以读写实践为链，拓展常规教学思路。

新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力过程与方法情感与价值个维度编排，注重语文素养的整体提高。

因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读部分与写作口语部分的交替式穿插教学，避免单的直线式重复性教学。

精讲教读课，指导自读课，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲篇教读课，以课为例，举反，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达教，为了不教之目的优势，群策群力，努力探索并走出条课改的路子，使学生真正想学乐学和会学，真正爱上语文这门课。

呈现出两大特点是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感陶冶学生情操意义重大，是工具性，重思维训练，重能力培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。

写作教材分为互相衔接的个阶段第册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第至册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

第册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力倾听应答。

探究性学习着眼于对文学作品主题的多的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。

总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

重视过程。

传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。

教师提出个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题解决问题的两脚书橱。

而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题解决问题的能力。

运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。

对于些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答略要注意引导学生对问题进行分解和细化。

对于些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。

运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由学会变成会学。

评价策略。

评价是种检测激励机制。

对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步。

养成良好的学习习惯。

运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。

过去，我们味强调终结性评价，用百分制划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。

因此，我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出。

通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

思考领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

通过阅读和