1、予以正确的运用,这样对于开发自己的英语课程资源以及学习材料的掌握都得到了更多的自由发挥以及更好的掌握。德育教育论文英语例如老师评价个学生的好坏往往参照物都是选择学生的学习成绩以及日常表现,所以不客观性是在所难免的。因此导致学生自身很难对自己有个客观的评价。因此在独立性原则之下,学生要通过自主的学习发现自己的优点,对自己的学习要充满信心,通过自己的学习与领悟能客观地评价所学知识的整体架构为自己制定合适的学习策略,运用科学的学习提出自己的见解或者疑问,对于在自主学习过程中遇到的问题最好是通过自己的思考去解决。提出个问题比回答个问题对于学生自身而言前者更为深刻,学生在自主学习中主体地位正是通过自主发现问题提出问题解决问题这过程体现的,因此教师的教学观念应该由讲为。
2、习过程中深入理解知识点并且取得良好的学习成学习提出自己的见解或者疑问,对于在自主学习过程中遇到的问题最好是通过自己的思考去解决。提出个问题比回答个问题对于学生自身而言前者更为深刻,学生在自主学习中主体地位正是通过自主发现问题提出问题解决问题这过程体现的,因此教师的教学观念应该由讲为主转变成为读为主。学习方法的多样化随时随地都能发现学习英语的机会,多则数百人起上课,学生水平必然参差不齐,这给老师授课带来极大困难。这种传统的班级授课教学很难照顾到学生的个体差异,它是以牺牲部分学生来保证另部分学生成绩提高的种教学形式。这种方式以教师或课程为中心,使学生处于被动的接受境地。当然传统的讲授式教学也有其合理的面,例如方便教师掌控,可同时向许多学生传授知识与技的学习策略。
3、以不客观性是在所难免的。因此导致学生自身很难对自己有个客观的评价。因此在独立性原则之下,学生要通过自主的学习发现自己的优点,对自己的学习要充满信心,通过自己的学习与领悟能客观地评价所学知识的整体架构为自己制定合适的学习策略,运用科学的提供有关学习调控与评价信息通过学习调控评价指导,使学生能够自主地依据定的评价标准,对自己学习的各个环节做出分析和判断,并不断总结经验,根据学习实际调整学习的进度和方法,积极探索构建适合自己特点的最佳的自主学习模式。多让学生参与,让学生成为课堂的主体在教学过程中教师应多与学生交流,将教学模式由教师灌输改为师能。但局限性也很突出强调统要求,不利于因材施教教学方法单,经常使用满堂灌刀切的方法解决教学问题颠倒学和教得关系,学生不会自主。
4、转变成为读为主。学习方法的多样化随时随地都能发现学习英语的机会,。德育教育论文英语教育和学生自主学习能力。提供有关学习调控与评价信息通过学习调控评价指导,使学生能够自主地依据定的评价标准,对自己学习的各个环节做出分析和判断,并不断总结经验,根据学习实际调整学习的进度和方法,积极探索构建适合自己特点的最佳的自主学习模式。多让学生参与,让学生成为课堂的主体在教学过程中德育教育论文英语教育和学生自主学习能力引导,以便更好地服务于学生的自主学习教学过程是由教师与学生相互协作完成的,因此在学生自主学习过程中不能缺少老师的正确引导。为学生制定切实可行的学习计划,老师需要做学生自主学习道路上的指明灯在自主的前提下,为学生提供切实可行的学习方法与策略,这也是为学生能在字数。
5、的自主学习模式。多让学生参与,让学生成为课堂的主体在教学过程中教师应多与学生交流,将教学模式由教师灌输改为师语过程中决不能忽视教师的指导工作,教师的帮助是自主学习英语主体性原则顺利实施的必要条件之。独立性原则独立性的对立面就是依赖性,而独立性就是要求学生从对老师的依赖中摆脱出,在以往的教学过程中,学生非常缺乏对自己的评价与认识,学生对自己的认识通常是通过老师以及同学的评价得来,而不论是老师还是同学对自己的认识总用多种教学方法更新教学观念将听说读写等能力的培养融合其中,以调动学生学习的积极性为出发点,培养学习兴趣为前提,将学习的热情保持下去为最终目标。德育教育论文英语教育和学生自主学习能力。主体性原则所谓主体性原则,即强调学生在整个英语教学中的参与教学的主体。
6、仅锻炼了学生的表达能力也培养了学生自主学习积极思维的好习惯。魏书生以上教育实践取得了巨大的成功,成功的关键在于调动了学生的学习积极性。英语课堂不是简单的你问我答,而应该鼓励学生通过自己的师生互动。放手让学生主动学习独立思考,甚至师生互换角色,由学生讲老师听,这样不仅锻炼了学生的表达能力也培养了学生自主学习积极思维的好习惯。魏书生以上教育实践取得了巨大的成功,成功的关键在于调动了学生的学习积极性。英语课堂不是简单的你问我答,而应该鼓励学生通过自己的学习提出自己的见解或者疑问,对于在自主学习时间获取信息,因此信息的实效性明显滞后。但是随着信息化进程的飞速发展,学生可以接触外界的途径拓宽了很多,像互联网研讨会图书馆博物馆等就是非常有效的方式,通过自己的双眼发觉对。
7、样化随时随地都能发现学习英语的机会,方法进行学习,从而对自己也有个客观的综合的充分的认识。独立性原则在学生自主学习过程中另外的体现形式是学生对信息的处理问题上,只有通过多种渠道多种方式获取有价值的信息才能在学习中制定出策略完善的学习方法。之前学生局限于有限的知识获取渠道,只能通过普通的媒介以及教师的讲解获取信息,无法在第时间获取信息,因此信师应多与学生交流,将教学模式由教师灌输改为师生互动。放手让学生主动学习独立思考,甚至师生互换角色,由学生讲老师听,这样不仅锻炼了学生的表达能力也培养了学生自主学习积极思维的好习惯。魏书生以上教育实践取得了巨大的成功,成功的关键在于调动了学生的学习积极性。英语课堂不是简单的你问我答,而应该鼓励学生通过自己的实现英语教学的跨。
8、现,所以不客观性是在所难免的。因此导致学生自身很难对自己有个客观的评价。因此在独立性原则之下,学生要通过自主的学习发现自己的优点,对自己的学习要充满信心,通过自己的学习与领悟能客观地评价所学知识的整体架构为自己制定合适的学习策略,运用科学的是英语学科有别于其他学科最主要的特征之。学生可以在逛街过马路以及购物的过程中接触到英语,随着信息技术的不断发展,英语学习场所的广泛化,更加凸显出英语学科独有的特性。综上所述,自主学习英语即在教师的指导下学生进行独立探索发现新知识的种过程。自主学习英语的适用人群不仅局限于在校学生,适用于任何阶段有英语学习需师应多与学生交流,将教学模式由教师灌输改为师生互动。放手让学生主动学习独立思考,甚至师生互换角色,由学生讲老师听,这样。
9、地位,通过学生对自身的英语学习进行自我检查与评价从而教育和学生自主学习能力。主体性原则所谓主体性原则,即强调学生在整个英语教学中的参与教学的主体地位,通过学生对自身的英语学习进行自我检查与评价从而在学习中占主导地位。培养自主学习英语能力的主体性原则在要求学生在积极参与到学习过程中,明确自己在学习中的主体地位,明确自身的追求以及兴趣爱好,通过自身的主动学习而德育教育论文英语教育和学生自主学习能力学习提出自己的见解或者疑问,对于在自主学习过程中遇到的问题最好是通过自己的思考去解决。提出个问题比回答个问题对于学生自身而言前者更为深刻,学生在自主学习中主体地位正是通过自主发现问题提出问题解决问题这过程体现的,因此教师的教学观念应该由讲为主转变成为读为主。学习方法的。
10、思考,很少独立学习偏重英语知识的学习,忽视听说读写技能的训练和智能的培养。因此,为了解决大学英语教学中存在的问题,改变教学方法培养学生的英语自主学习能力势必成为首要任务。教师积的人们。作为英语学习的种成功变革,也必定会实现英语教学的跨越式发展。作者刘敏单位苏州建设交通高等职业技术学校。教师积极引导,以便更好地服务于学生的自主学习教学过程是由教师与学生相互协作完成的,因此在学生自主学习过程中不能缺少老师的正确引导。为学生制定切实可行的学习计划,老师需要做学生自主学习道路上的指明灯的实效性明显滞后。但是随着信息化进程的飞速发展,学生可以接触外界的途径拓宽了很多,像互联网研讨会图书馆博物馆等就是非常有效的方式,通过自己的双眼发觉对自己有用的信息,从而在课堂上将信。
11、式发展。作者刘敏单位苏州建设交通高等职业技术学校。独立性原则独立性的对立面就是依赖性,而独立性就是要求学生从对老师的依赖中摆脱出,在以往的教学过程中,学生非常缺乏对自己的评价与认识,学生对自己的认识通常是通过老师以及同学的评价得来,而不论是老师还是同学对自己的认识总是不够全面有定的片面性程中遇到的问题最好是通过自己的思考去解决。提出个问题比回答个问题对于学生自身而言前者更为深刻,学生在自主学习中主体地位正是通过自主发现问题提出问题解决问题这过程体现的,因此教师的教学观念应该由讲为主转变成为读为主。学习方法的多样化随时随地都能发现学习英语的机会,这是英语学科有别于其他学科最主要的特征之。学例如老师评价个学生的好坏往往参照物都是选择学生的学习成绩以及日常表现,。
12、,运用科学的方法进行学习,从而对自己也有个客观的综合的充分的认识。独立性原则在学生自主学习过程中另外的体现形式是学生对信息的处理问题上,只有通过多种渠道多种方式获取有价值的信息才能在学习中制定出策略完善的学习方法。之前学生局限于有限的知识获取渠道,只能通过普通的媒介以及教师的讲解获取信息,无法在在自主的前提下,为学生提供切实可行的学习方法与策略,这也是为学生能在字数学习过程中深入理解知识点并且取得良好的学习成效。自主学习课满足不同英语基础的学生的学习需求学生存在很大的个体差异,在智商语言学习能力文化品行思想学习策略动机等诸多方面差异很大。而目前英语教学又是大班教学,特别是大学英语课,少则几十人例如老师评价个学生的好坏往往参照物都是选择学生的学习成绩以及日常。
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-德育教育论文：英语教育和学生自主学习能力