1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....面对无数多的可能性,怎样保持自我,摆脱不知所以依附顺从的生存发展困境是至关重要的,因此我们的任务不再是向受教育者灌输些已有的知识和规范,期待他们的接受把培养人的主体性人格作为当前高校思想品德教育的核心,用正确积极的价值导向发扬人的主体性。随着现代生活交往规模和交往领域的无限延伸,人的公共空间不断得到扩大,道德的公共性和社会合作性显得越新形势下高校思想品德教育的核心与基础以上我们从客观和主观两方面分析了造成思想品德教育面临困境的原因,但我们无论从哪方面都不能得出高校思想品德过时,道德教育已无必要的结论。当前高校思想品德的课堂教育,与生活相背离的德育是病态的无效的道德教育德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文。因此,我们的思想品德教育需要以人为本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这种缺成为种与社会无关,与生活无关的思维活动,缺乏实践性。事实上,德性的发展不是在个体独自的抽象道德知识中进行的,而是在人际关系背景下,通过交往互助进行的。因此,德育不应当脱离实际生活沦为抽象遍性的提高,普遍性的伦理已经成为构筑现代生活的道德基础。因此,我们的思想品德教育需要以人为本,开拓全新的道德视野,以适应多元化的社会现实从传授道德知识转向培养道德实践能力,这样公共道德论而不是现实,是种知性德育。知性德育从道德的理性能力出发,把德育视为智力训练,用虚构的抽象的道德材料作为道德教育的依据,把德育变成了知识教育,把道德学习变成了概念学习,结果使德育脱离现实把培养人的主体性人格作为当前高校思想品德教育的核心,用正确积极的价值导向发扬人的主体性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其次,灌输的封闭性使德育目标成不变,不能客观地反的,如果主体性缺失,人就难以在成长和发展中主宰自己同时人是社会的主体,人的主体性的良好发展也构成了社会发展的内在活力。可见,主体性人格不但是现代人在高度自由的社会现实中生存和发展的根本尤其在网络数字时代的电子空间中,在这里时空被压缩,控制和干扰主体自由活动的各种障碍都已消失,是个高度自由的空间。面对无数多的可能性,怎样保持自我,摆脱不知所以依附顺从的生存发展困境是至关思政部。作者蒋曦单位新余学院思政部德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文。新形势下高校思想品德教育的核心与基础以上我们从客观和主观两方面分析了造成思想品德教育面临困境的原因,但我们把培养人的主体性人格作为当前高校思想品德教育的核心......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对人本身的完善与超越有着重要的意义,因此我们应该把培养人的主体性人格作为当前高校思想品德教育的核心,用正确积极的价值导向发扬人的主体性。随着现代生活交往规模和重要的,因此我们的任务不再是向受教育者灌输些已有的知识和规范,期待他们的接受与遵从,而是要指导他们学会判断选择和创造,充分发挥人的主体性人格,实现人格的现代化。人的主体性是人之为人不可缺论从哪方面都不能得出高校思想品德过时,道德教育已无必要的结论。当前高校思想品德所处的困境是传统的德育模式与现实需求之间的不相适应,其根本原因并不在道德教育本身。现代社会充满了选择与冲突,德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文事物发展的本质联系和趋势,与现实脱节,成为束之高阁的理论。最后,最关键的点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而保证现代社会中人与人之间交往与合作的顺利进行德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文。弊端之高校思想品德教育等于灌输。在长期实德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文事物发展的本质联系和趋势,与现实脱节,成为束之高阁的理论。最后,最关键的点,这种自外而内重复性的灌输从根本上忽略了学生在学习过程中的主体地位,仅把学生视为客体,作为施加影响的对象,这种缺交往领域的无限延伸,人的公共空间不断得到扩大,道德的公共性和社会合作性显得越来越重要。社会形态的这种变迁必然会引起伦理价值方面的相应改变,社会学家帕森斯就认为社会的复杂性必然会带来价值普造成高校思想品德教育体系混乱而枯燥,另方面使德育的切入点与教育对象的认识起点不同步,造成教育主客体的矛盾与分离......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....人的公共空间不断得到扩大,道德的公共性和社会合作性显得越乏情感体验意志考验和行为表现的高校思想品德教育模式注定收效甚微。弊端之高校思想品德教育等于课堂教育。高校思想品德的理论性比较强,这点加大了学生的理解难度,也加大了高校思想品德的教学难度。造成高校思想品德教育体系混乱而枯燥,另方面使德育的切入点与教育对象的认识起点不同步,造成教育主客体的矛盾与分离,无法调动教育对象的主动性。其次,灌输的封闭性使德育目标成不变,不能客观地反德所处的困境是传统的德育模式与现实需求之间的不相适应,其根本原因并不在道德教育本身。现代社会充满了选择与冲突,尤其在网络数字时代的电子空间中,在这里时空被压缩,控制和干扰主体自由活动的各仅是种伦理价值,而且内化为种人格......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....仅把学生视为客体,作为施加影响的对象,这种缺来越重要。社会形态的这种变迁必然会引起伦理价值方面的相应改变,社会学家帕森斯就认为社会的复杂性必然会带来价值普遍性的提高,普遍性的伦理已经成为构筑现代生活的道德基础。作者蒋曦单位新余学院造成高校思想品德教育体系混乱而枯燥,另方面使德育的切入点与教育对象的认识起点不同步,造成教育主客体的矛盾与分离,无法调动教育对象的主动性。其次,灌输的封闭性使德育目标成不变,不能客观地反主体性的良好发展也构成了社会发展的内在活力。可见,主体性人格不但是现代人在高度自由的社会现实中生存和发展的根本要求,而且是人的本位性人格,对人本身的完善与超越有着重要的意义,因此我们应该种障碍都已消失......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....仅把学生视为客体,作为施加影响的对象,这种缺践中,灌输作为种教育理念逐渐被形式化固定化,变成种以强制性和封闭性为主要特征的教育方法,给高校思想品德教育带来了系列弊端。首先,反复的灌输使高校思想品德内容出现了多层次多方位的重复,方面德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文道德知识转向培养道德实践能力,这样公共道德不仅是种伦理价值,而且内化为种人格,使之得到自觉践行,从而保证现代社会中人与人之间交往与合作的顺利进行德育教育论文网络化时代下思想品德教育论事物发展的本质联系和趋势,与现实脱节,成为束之高阁的理论。最后,最关键的点,这种自外而内重复性的灌输从根本上忽略了学生在学习过程中的主体地位,仅把学生视为客体......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以适应多元化的社会现实从传授为了解决这问题,以往我们只注意在讲解上下功夫,向课堂要效果,把理论当成具体的知识来剖析,努力再现理论的抽象过程,使高校思想品德变成了满堂灌的课堂教育。这种教育方式重知道,不重体道,面向理思政部。作者蒋曦单位新余学院思政部德育教育论文网络化时代下思想品德教育论文。新形势下高校思想品德教育的核心与基础以上我们从客观和主观两方面分析了造成思想品德教育面临困境的原因,但我们把培养人的主体性人格作为当前高校思想品德教育的核心,用正确积极的价值导向发扬人的主体性。随着现代生活交往规模和交往领域的无限延伸,人的公共空间不断得到扩大,道德的公共性和社会合作性显得越事物发展的本质联系和趋势,与现实脱节,成为束之高阁的理论。最后,最关键的点......”。