1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。局专门下发了关于加强民族学校汉语教学的意见,强调要把汉语作为少数民族中小学门重要的基础课尽快从小学年级开起来。特别是针对汉语教师极度匮乏的状况提出了要加速培养和培训汉语课教师,各地中等和高等师范学校要开设培养汉语教师的普通班专科班和进修班,县市要开各种短训班,争取在年前基本解决汉语教师问题的要求。这要求的提出在定程度上缓解了师资矛盾,但也为日后大量不合格人员进人汉语教师队伍埋下了隐患。年自治区教育厅开始持新编维哈蒙柯种文字的中小学汉语课本。这套汉语教材每学年册,从小学年级起至高中毕业共册......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....乌鲁木齐伊犁喀什巴州阿克苏昌吉和田等师范学校开办了维吾尔语专修班,从北京天津保定济南徐州南京上海等地未升学的高中毕业生中选招名,在新大及各地师范学校培训半年年或年后,分配到民族中小学做汉语教师,以解决当时汉语教学的师资需求,这些人中的很多人后来成为汉语教师的骨干力量。月,自治区副主席巴岱以个事日程。年,新疆教育出版社出版了新疆最早的维哈蒙种文字的中学汉语课本册。年月,自治区教育厅召开教育行政会议,决定少数民族小学从年级起开设汉语课。同年,自治区党委和人大常委决定,升人高校和中等专业学校的少数民族新生必须先上年汉语预科,对汉语预科提出了具体要求每周课时,年约个课时,掌握个常用词语,听匿专业课以上的内容。自此,从小学中学到高等院校的汉语教学体系初步形成了,汉语校际教研会也应运而生。年月,自开始出现,汉语教材的编写和使用也理所当然地提上了议事日程。年......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....即新党发号文件,指出实现民汉兼通,对发展新疆的民族教育,提高少数民族群众的科学文化水平,促进社会主义建设事业的发展,巩固和发展各民族的大团结有着重要意义,是培养少数民族建设人才的大事。这是首次把汉语教学的政治意义提到各民族大团结的高度,并与培养少数民族建设人才联系起来。年年,教育厅组织新疆大学李祥瑞教授德育教育论文新疆双语教育发展思路区教育厅印发关于改进与提高民族中学汉语教学工作的通知,提出将汉语课列为民族中学的主要课程之,要求培养学生的听说读写能力,使他们进入大学后可以直接用汉语听课和记笔记。通知首次将汉语课程从中小学的般课程上升到主要课程,同时开始关注汉语教学的质量问题。同年,原自治区教育厅组织有关学校编写了维哈蒙种文字的初中和高中制学校的汉语课本册。年汉语课被自治区教育厅列为民族中小学的考试科目,从而真正确立了汉语的主学科地高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在新大及各地师范学校培训半年年或年后,分配到民族中小学做汉语教师,以解决当时汉语教学的师资需求,这些人中的很多人后来成为汉语教师的骨干力量。月,自治区副主席巴岱以个首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教育局专门下发了关于加强民族学校汉语教学的意见,强调要把汉语作为少数民族中小学门重要的基础课尽快从小学年级开起来。特别是针对汉语教师极度匮乏的状况提出了要加速培养和培训汉语课教师,各地中等和高等师范学校要开设培养汉语教师的普通班材问题,既要照顾民族特点,又不能忽视整个国家教育的统性。在新中国语言政策及少数民族教育总体方针的指导下,新疆少数民族教育事业开始起步......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....总计学时。具体目标高中毕业掌握个汉字,能阅读通俗的汉文书报,用汉语表达自己的思想,到高等学校能直接接受汉语授课。这是首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。究机构,是新疆汉语教学个重要的转折点。年月......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....年月,自治区教育厅召开教育行政会议,决定少数民族小学从年级起开设汉语课。同年,自治区党委和人大常委决定,升人高校和中等专业学校的少数民族新生必须先上年汉语预科,对汉语预科提出了具体要求每周课时,年约个课时,掌握个常用词语,听匿专业课以上的内容。自此,从小学中学到高等院校的汉语教学组织编写第部中小学汉语教学大纲,并着手重新编写小学至初中的册汉语教科书,年月,正式印发了统的中小学汉语教学大纲。这个教学大纲是自治区对汉语教学和教材编写最早的规范性文件,具有非常重要的地位。年月,自治区教育厅召开中小学汉语教学座谈会,自治区副主席巴岱提出把民汉兼通作为汉语教学的方针,争取年内过汉语关。民汉兼通即少数民族学生高中毕业时掌握个汉字个词汇,听说读写译全面发展,达到汉族学生初中年级的语文水平,自治区全日制十年制中小学教学计划,规定民族学校从小学年级起至高中毕业将汉语课列为必修的主课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....贯彻民族政策,注意对语文教学的领导的报告均提出要求汉族学生要选修维语,民族学生要选修汉语,强调民汉学生要相互学好语言。这是目前所知新疆解放后最早涉及汉语教学的政府文件,但此时汉语入高校后直接接受汉语授课。这是自治区首次提出民汉兼通的十年奋斗目标,并对民汉兼通的基本内涵做出明确阐释。月,自治区教育厅规定从当年起,少数民族考生高考加试汉语并逐年提高计分比例,成为汉语教学重要的指挥棒。新疆双语教育发展思路初创阶段年年新中国成立之初,党和政府制定了系列法律和政策,为新疆双语及双语教育的发展提供了根本保证。年颁布的中国人民政治协商会议共同纲领和年颁布的我国第部宪法中明确规定各民族都有使用德育教育论文新疆双语教育发展思路高民族素质和开发振兴新疆的项战略措施来抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....促进社会主义建设事业的发展,巩固和发展各民族的大团结有着重要意义,是培养少数民族建设人才的大事。这是首次把汉语教学的政治意义提到各民族大团结的高度,并与培养少数民族建设人才联系起来。年年,教育厅组织新疆大学李祥瑞教授主持新编维哈蒙柯种文字的中小学汉语课本。自治区全日制十年制中小学教学计划,规定民族学校从小学年级起至高中毕业将汉语课列为必修的主课,各年级每周学时,总计学时。具体目标高中毕业掌握个汉字,能阅读通俗的汉文书报,用汉语表达自己的思想,到高等学校能直接接受汉语授课。这是首次将汉语课从小学年级下延至小学年级,并统规定了汉语教学的总课时数及具体目标,真正确立了汉语学科在整个少数民族教育教学体系中的地位,汉语教学进入了比较规范的发展时期。年月,自治区教年教育厅组织编写出版了汉语教科书和教学大纲,新疆民族中学开始有了套相对完整的汉语教材。为了解决汉语师资问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....曾在民族中小学使用长达年。这套教材的编写指导思想受当时的语法翻译法影响较大,注重民汉翻译对比教学,这与当时大多数汉语教师的教学水平是相适应的。年月,铁木尔达瓦买提主席在自治区教育工作会议上指出,要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育抓,第次将汉语教学提到了战略地位的高度。月,自治区教委为解决汉语教学的师资问题,印发了关于进步加强民族中小学汉语教学工作的几项措施,对汉语师资队伍建设提出了具体措施,力争在年和年以前分别配齐城镇和农牧区民族中小学的合格汉语教师。这再次为日后汉语教师的培养只重数量不重质量埋下了隐患。德育教育论文新疆双语教育发展思路。恢复阶段年年十年动乱结束,新疆少数民族教育开始恢复。年月,自治区教育局发布了新疆维吾尔月,自治区党委批转了巴岱同志关于加强民族学校汉语教学的建议,即新党发号文件,指出实现民汉兼通,对发展新疆的民族教育......”。