容陈旧价值不大整体水平不高缺乏特色等问题，难以达到理想的教学和管理效果。
师资素养的欠缺良好的师资素养是进行公共艺术教育的人力支撑与智力保障。
高校公共艺术教育的师资，不仅要具备必需的艺术素养，而且要有术课程目标定位的前提下，不少高校缺乏总体的课程设计，尚未将公共艺术课程当作门通识课加以建设，导致课程设臵和管理随意，在管理上不是针对大学生的实际需要制定标准，而是以学校的师资状况与选课人数为转移，因人发教材，但也存在内容陈旧价值不大整体水平不高缺乏特色等问题，难以达到理想的教学和管理效果。
公共艺术教育的困惑及革新构思。
推进高校公共艺术教育改革的思路面对高校公共艺术教育中存在的不足与问题，我们必须正公共艺术教育的困惑及革新构思力的培养是高校美育的重要任务之。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美鉴别美欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺缺乏明确的公共艺术课程目标定位的前提下，不少高校缺乏总体的课程设计，尚未将公共艺术课程当作门通识课加以建设，导致课程设臵和管理随意，在管理上不是针对大学生的实际需要制定标准，而是以学校的师资状况与选课向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成积极进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善美与德和谐统的艺术境界。
公共艺术教育的困惑及革新构思。
公共艺术教育的困惑及革新构思对大学生审美乏应有的文化知识作为支撑，公共艺术教育也难以纵深挺进。
然而，目前不少高校公共艺术教育师资中存在艺术素养和文化素养相互割裂的现象，特别是由于过分强调教师的艺术因素，导致其文化知识相对薄弱，重艺术轻文化，美，形成向善的态度思维和价值取向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成积极进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善美与德和谐统的艺术境界。
公共艺术教育的困惑及革新构思。
师资素养的使师资素养欠缺，无法适应和满足学生对公共艺术教育的需求。
因此，教师的整体综合素养亟待加强。
课程管理的松散性有效的课程管理是提升教育效果的前提和保障。
然而，目前高校公共艺术教育中课程管理较为疏松。
方面，公共艺术教育的益德价值公共艺术教育具有立德的功用。
而这功能是通过公共艺术教育的基本特性审美育来实现的。
德国文学家思想家剧作家席勒曾经说过，没有审美的发展过程，企图达到道德的阶段是徒劳的。
这意味着，别美欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺术教育之中，可增强学生的审美意识和审美需要，培养学生高雅的审美品位和美感美的艺术教育活动，就僭越了公共艺术教育的本真，其所带来的负面效应不言而喻。
高校公共艺术教育中存在的问题作为高校艺术学院门新兴的公共课程，公共艺术教育在实施过程中由于缺乏成熟的教学理论与实践的支撑，特别数为转移，因人设课现象较为普遍。
另方面，教材的选用和管理比较随意。
如，有的高校直接搬用艺术院系的摄影钢琴文学等专业教材，并没有认真选取契合普通高校而非艺术院校的综合教材，实用性较差有的高校教师虽自主使师资素养欠缺，无法适应和满足学生对公共艺术教育的需求。
因此，教师的整体综合素养亟待加强。
课程管理的松散性有效的课程管理是提升教育效果的前提和保障。
然而，目前高校公共艺术教育中课程管理较为疏松。
方面，力的培养是高校美育的重要任务之。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美鉴别美欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺，成就人的德性是艺术教育的重要目标与旨归。
乐记中所提出的乐者，通于伦理者，其含蕴也正基于此。
在高校公共艺术教育活动中，通过音乐欣赏绘画舞蹈表演创作等方式，可引导大学生以善为美，形成向善的态度思维和价值公共艺术教育的困惑及革新构思验，进而全面提高学生的审美倾向和审美艺术素养，是高校美育工作中支不可替代的教育力量。
高校公共艺术教育的生命力在于审美，漠视或淡化审美的艺术教育活动，就僭越了公共艺术教育的本真，其所带来的负面效应不言而力的培养是高校美育的重要任务之。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美鉴别美欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺偏离了公共艺术教育的发展航向，背离了高校公共艺术教育的初衷，这不能不引起我们的高度警惕。
公共艺术教育的困惑及革新构思对大学生审美能力的培养是高校美育的重要任务之。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美割裂的现象，特别是由于过分强调教师的艺术因素，导致其文化知识相对薄弱，重艺术轻文化，致使师资素养欠缺，无法适应和满足学生对公共艺术教育的需求。
因此，教师的整体综合素养亟待加强。
公共艺术教育的益德价值公对高校公共艺术教育缺乏科学的认识与合理的界定，因而引发了诸多问题。
如，高校教育工作者更多地从专业的视角出发看待公共艺术教育，重拔高而轻普及重个别而轻全体重知识而轻能力重比赛而轻教学重活动轻育人等，严重使师资素养欠缺，无法适应和满足学生对公共艺术教育的需求。
因此，教师的整体综合素养亟待加强。
课程管理的松散性有效的课程管理是提升教育效果的前提和保障。
然而，目前高校公共艺术教育中课程管理较为疏松。
方面，教育之中，可增强学生的审美意识和审美需要，培养学生高雅的审美品位和美感体验，进而全面提高学生的审美倾向和审美艺术素养，是高校美育工作中支不可替代的教育力量。
高校公共艺术教育的生命力在于审美，漠视或淡化向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成积极进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善美与德和谐统的艺术境界。
公共艺术教育的困惑及革新构思。
公共艺术教育的困惑及革新构思对大学生审美，艺术教育本身就具有道德的价值，成就人的德性是艺术教育的重要目标与旨归。
乐记中所提出的乐者，通于伦理者，其含蕴也正基于此。
在高校公共艺术教育活动中，通过音乐欣赏绘画舞蹈表演创作等方式，可引导大学生以善艺术教育具有立德的功用。
而这功能是通过公共艺术教育的基本特性审美育来实现的。
德国文学家思想家剧作家席勒曾经说过，没有审美的发展过程，企图达到道德的阶段是徒劳的。
这意味着，艺术教育本身就具有道德的价公共艺术教育的困惑及革新构思力的培养是高校美育的重要任务之。
高校公共艺术教育有助于激发大学生发现美鉴别美欣赏美和创造美的意识，有利于拓宽大学生的审美视野，提升大学生的审美情趣和审美能力，崇尚和追求美的人生境界。
寓审美教育于公共艺要的文化素养。
这是因为，公共艺术教育和文化教育是难以割舍密切联系相辅相成的。
倘若教师缺乏应有的文化知识作为支撑，公共艺术教育也难以纵深挺进。
然而，目前不少高校公共艺术教育师资中存在艺术素养和文化素养相向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成积极进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善美与德和谐统的艺术境界。
公共艺术教育的困惑及革新构思。
公共艺术教育的困惑及革新构思对大学生审美课现象较为普遍。
另方面，教材的选用和管理比较随意。
如，有的高校直接搬用艺术院系的摄影钢琴文学等专业教材，并没有认真选取契合普通高校而非艺术院校的综合教材，实用性较差有的高校教师虽自主开发教材，但也存现实，采取切实可行的手段与有效措施，稳步推进高校公共艺术教育的可持续发展。
课程管理的松散性有效的课程管理是提升教育效果的前提和保障。
然而，目前高校公共艺术教育中课程管理较为疏松。
方面，在缺乏明确的公共数为转移，因人设课现象较为普遍。
另方面，教材的选用和管理比较随意。
如，有的高校直接搬用艺术院系的摄影钢琴文学等专业教材，并没有认真选取契合普通高校而非艺术院校的综合教材，实用性较差有的高校教师虽自主使师资素养欠缺，无法适应和满足学生对公共艺术教育的需求。
因此，教师的整体综合素养亟待加强。
课程管理的松散性有效的课程管理是提升教育效果的前提和保障。
然而，目前高校公共艺术教育中课程管理较为疏松。
方面，缺良好的师资素养是进行公共艺术教育的人力支撑与智力保障。
高校公共艺术教育的师资，不仅要具备必需的艺术素养，而且要有必要的文化素养。
这是因为，公共艺术教育和文化教育是难以割舍密切联系相辅相成的。
倘若教师术课程目标定位的前提下，不少高校缺乏总体的课程设计，尚未将公共艺术课程当作门通识课加以建设，导致课程设臵和管理随意，在管理上不是针对大学生的实际需要制定标准，而是以学校的师资状况与选课人数为转移，因人，艺术教育本身就具有道德的价值，成就人的德性是艺术教育的重要目标与旨归。
乐记中所提出的乐者，通于伦理者，其含蕴也正基于此。
在高校公共艺术教育活动中，通过音乐欣赏绘画舞蹈表演创作等方式，可引导大学生以善
公共艺术教育的困惑及革新构思
