立起稳定可靠的艺术教育师资队伍，鼓励有兴趣有余力的专业艺术教师作为师资补充，积累师资储备，改善办学条件，促进公共艺术教育走上健康发展的道路。
而现实的情况则是教师认为艺术理论对于非专业的学生毫无助益，没必要讲授艺术的基本理论问题另外方面学生也觉得艺术理论枯燥乏味，味情况则是教师认为艺术理论对于非专业的学生毫无助益，没必要讲授艺术的基本理论问题另外方面学生也觉得艺术理论枯燥乏味，味同嚼蜡，在课堂上心猿意马。
但据笔者看来，这现象的产生根源自我们尚未建立起科学合理的公共艺术教育课程体系，缺乏对于艺术理论课程的正确认知，而任课教师也没有正确理解和掌握艺术理论课程的授课技巧。
面对广大的非艺术专业的莘莘学子，教师应该结合专业时代学生心理对于艺术理论作出新的理解，从新的切入点引入艺术理论的基本问题，是艺术理论课程摆摊‚枯燥无聊‛的现上。
经过十年的探讨和规划，美国政府于年在哈佛大学教育研究生院创立了零点项目，由著名哲学家和美学家尼尔森古德曼主持。
为什么要以‚零‛命名在美国的教育者看来，用‚零‛表示对艺术教育认识的空白。
他们决定从头开始，因此这个‚零‛不是数学意义上的零，而是空白，或者叫做。
零点项目的主要目标是研究如何在学校中广泛开展艺术教育，建立起形象思维和理性思维并重的战略性思维方式和教育模式的革命。
之后的多年里，美国对该项目投入上亿美元，参与研地发展，必须首先打通思维观念的通道。
美国美学家苏珊朗格在情感与形式中强调，‚我们叫做‚音乐‛的音调结构，与人类的情感形式增强与减弱，流动与休止，冲突与解决，以及加速抑制极度兴奋平缓和微妙的激发，梦的消失等等形式在逻辑上有着惊人的致，这种致恐怕不是单纯的喜悦与悲哀，而是与者或其中者在深刻程度上，在生命感受到的切事物的强度简洁和永恒流动中的致。
音乐是情感生活的音调摹写。
‛因此，作为教育工作的领导者必须建立起来艺术教育的专业化的知识素养。
了解高等教育的基本规律，充分教育课程改革公共艺术论文艺术教育基本规律的人员更为匮乏，部分高校还存在着因人设岗因人设课的奇怪现象。
要打破这局面，亟需厘清公共艺术教育的目的和本质，从源头上下手，建立起稳定可靠的艺术教育师资队伍，鼓励有兴趣有余力的专业艺术教师作为师资补充，积累师资储备，改善办学条件，促进公共艺术教育走上健康发展的道路。
其次，高校中普遍存在艺术教育课程定位不明晰的问题，相当部分高等学校的公共艺术教育是由本校进行专业艺术教学的院系来承担，教学特点的不致性，凸显了艺术教育所面临的尴尬处境。
教师在这种体制下艺术教育的成功经验，真实历史的宝贵经验和文化遗产，提升我们国家高等院校的公共艺术教育教学积极性和质量势在必行刻不容缓。
而这些工作的前提，就要求我们做好社会调研和教学交流，探讨出行之有效的课程体系，更好的拓展我们国家公共艺术教育的适用性和有效性，成为我们国家高等教育体系中不可或缺的重要内容教育课程改革公共艺术论文。
第，对于艺术理论该不该教，如何教直是广大公共艺术教育线教师所面临的十分棘手的问题。
毫无疑问，充分理解艺术理论的基本命题范畴对于深入挖掘艺术作品的内涵与教育文件，可见艺术教育的社会功能道德功能思维开发功能精神和情感的陶冶功能已被世界各国所认知。
我们国家有悠久的文化传统和艺术教育的成功经验，真实历史的宝贵经验和文化遗产，提升我们国家高等院校的公共艺术教育教学积极性和质量势在必行刻不容缓。
而这些工作的前提，就要求我们做好社会调研和教学交流，探讨出行之有效的课程体系，更好的拓展我们国家公共艺术教育的适用性和有效性，成为我们国家高等教育体系中不可或缺的重要内容。
再次，目前绝大数高校中艺术教育师资力量紧缺，尤其是熟悉公，以丰富的批评素养挖掘艺术作品背后的人类学社会学依据，对艺术作品做出更加深入的分析。
正如美国艺术教育新台阶中所说的‚多学科艺术教育是以多门人文学科为基础的艺术教育，实际上是以门相互关联的人文学科为基础，来阐释视觉艺术的教学活动与综合方法。
在这门人文学科中，艺术创作即艺术作品制作，属于创造的艺术艺术史重在理解历史语境中的艺术作品，属于传承的艺术艺术评论关涉艺术作品的表述，属于沟通的艺术新的艺术教育理念，不仅仅带来了艺术教育的新的阶段，迈上了个新的台阶，更加值得我们思考的是这种教学模式对于艺术理论体系教学实验的新方法新视野，我们不仅要广开言路，还要打开视野，充分汲取积极合理的教育经验。
美国艺术教育新台阶这本书指出，‚这种模式通过综合利用艺术创作艺术史艺术批评和美学等个学科的互动互补关系，试图将艺术教育的多重效应与美国国民的人文素质‛，‚显然，这种互补性的合作方式旨在把艺术创作艺术史艺术批评美学等门人文学科与艺术教育更加紧密地结合在起，并在此基美学致力于揭示艺术表述并从哲学角度分析审美概念性的评论，属于批评的艺术。
‛结语通过以上的分析和论述，我们认为公共艺术教育是我们国家高等教育自我提高完善的重要渠道，是衡量我们国家高等教育是否成功的重要标准。
放眼世界无论是美国英国法国意大利这些传统的欧美教育强国，还是我们的近邻日本，都相继颁布了自己国家的艺术教育文件，可见艺术教育的社会功能道德功能思维开发功能精神和情感的陶冶功能已被世界各国所认知。
我们国家有悠久的文化传统再次，目前绝大数高校中艺术教育师资力量紧缺，尤其是熟悉公共艺术教育基本规律的人员更为匮乏，部分高校还存在着因人设岗因人设课的奇怪现象。
要打破这局面，亟需厘清公共艺术教育的目的和本质，从源头上下手，建立起稳定可靠的艺术教育师资队伍，鼓励有兴趣有余力的专业艺术教师作为师资补充，积累师资储备，改善办学条件，促进公共艺术教育走上健康发展的道路。
而现实的情况则是教师认为艺术理论对于非专业的学生毫无助益，没必要讲授艺术的基本理论问题另外方面学生也觉得艺术理论枯燥乏味，味念，使艺术真正走入大学生的内心，当是实现公共艺术教育目的的正确有效途径教育课程改革公共艺术论文。
其次，高校中普遍存在艺术教育课程定位不明晰的问题，相当部分高等学校的公共艺术教育是由本校进行专业艺术教学的院系来承担，教学特点的不致性，凸显了艺术教育所面临的尴尬处境。
教师在这种体制下，也缺乏积极创新研究教法的动力，基本是以尽义务的心态完成学校安排的教学任务，这就违背了公共艺术教育的根本初衷。
从公共艺术教育办学比较成功的兄弟院校的经验来看，完成公共艺术教育与专业艺术，方面有利于进行公共艺术教育教师队伍的扩大另外方面，经过竞聘上岗的专业教师也更愿意投身到公共艺术教学活动中，并且可以从艺术教育中心的课时中获得相应的物质回报，打通艺术教育教学的衔接环节教育课程改革公共艺术论文。
第，公共艺术教育要注重体验式教学方法，而不是专业化的理论教学，这是公共艺术教育的教师必须清晰了解且加以把握的重要方面，因而如何使学生与艺术作品产生共鸣互动，从而实现人文关怀是衡量艺术教育课程的重要指标。
奥地利音乐家阿诺德勋伯格本质，揭示艺术作品所呈现出的真理，促进学生思考艺术产生根源和发展的内在依据，从而启发心智，引导学生进入更加完满的欣赏境界是大有裨益的。
教育课程改革公共艺术论文目前高等院校公共艺术教育存在的若干问题首先，我们的顶层设计制度设计尚不够科学完善。
面对公共艺术教育，为数不少的教育单位的领导同志对于艺术教育缺乏足够的重视，视‚艺术教育‛为‚娱乐‛，这种潜在的思想观念是应试教学思想的遗存，对于艺术教育的重视程度，反映了我国高等教育的文明和先进程度，要促进公共艺术教育更好更美学致力于揭示艺术表述并从哲学角度分析审美概念性的评论，属于批评的艺术。
‛结语通过以上的分析和论述，我们认为公共艺术教育是我们国家高等教育自我提高完善的重要渠道，是衡量我们国家高等教育是否成功的重要标准。
放眼世界无论是美国英国法国意大利这些传统的欧美教育强国，还是我们的近邻日本，都相继颁布了自己国家的艺术教育文件，可见艺术教育的社会功能道德功能思维开发功能精神和情感的陶冶功能已被世界各国所认知。
我们国家有悠久的文化传统艺术教育基本规律的人员更为匮乏，部分高校还存在着因人设岗因人设课的奇怪现象。
要打破这局面，亟需厘清公共艺术教育的目的和本质，从源头上下手，建立起稳定可靠的艺术教育师资队伍，鼓励有兴趣有余力的专业艺术教师作为师资补充，积累师资储备，改善办学条件，促进公共艺术教育走上健康发展的道路。
其次，高校中普遍存在艺术教育课程定位不明晰的问题，相当部分高等学校的公共艺术教育是由本校进行专业艺术教学的院系来承担，教学特点的不致性，凸显了艺术教育所面临的尴尬处境。
教师在这种体制下艺术作品，属于传承的艺术艺术评论关涉艺术作品的表述，属于沟通的艺术美学致力于揭示艺术表述并从哲学角度分析审美概念性的评论，属于批评的艺术。
‛结语通过以上的分析和论述，我们认为公共艺术教育是我们国家高等教育自我提高完善的重要渠道，是衡量我们国家高等教育是否成功的重要标准。
放眼世界无论是美国英国法国意大利这些传统的欧美教育强国，还是我们的近邻日本，都相继颁布了自己国家的艺教育课程改革公共艺术论文学的剥离是必要的，并成立独立完善的公共艺术教育中心。
客观地讲，能借助本校丰富的专业艺术教育资源来充实公共艺术教学是件值得鼓励的举措，但是需要反思的是，在这个过程中如何引导教师注重教学方法的因人制宜，来满足非专业艺术学生的知识诉求。
而在教师的管理方面，则宜予采取艺术教育中心聘任管理，方面有利于进行公共艺术教育教师队伍的扩大另外方面，经过竞聘上岗的专业教师也更愿意投身到公共艺术教学活动中，并且可以从艺术教育中心的课时中获得相应的物质回报，打通艺术教育教学的衔接环艺术教育基本规律的人员更为匮乏，部分高校还存在着因人设岗因人设课的奇怪现象。
要打破这局面，亟需厘清公共艺术
教育课程改革公共艺术论文
