美术区角内，让幼儿自由地选择材料进行创作，同时还在班内开设自制花灯展示区，专门展示幼儿创作的作品。
尊重幼儿兴趣，把握活动内容开发的方向知之者不如好之者，好之者动不只停留在让幼儿观察比较表达交流，获得视觉上的愉悦和语言的发展上，更注重的是让幼儿以自由创作的方法来再现自己对民间艺术作品的感悟。
如在元宵花灯的活动中，我们不仅组织幼儿参观花环境引发的言行举止，还可和他们进行随机的交谈，听听幼儿的想法，在这样的环境互动中我们找到了幼儿的兴趣点，并确定了以泥塑剪纸印染编织传统节日等项目作为我们活动开发的重点幼儿为中心民幼儿为中心民间艺术系列活动构建民间艺术系列活动的切入点，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程艺术形式语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程幼习的内容呢为此我们进行了以下的尝试，在观察分析中发现兴趣点环境是重要的教育资源，个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣。
在民间艺术系列活动的开展中，我们通过营造浓郁的民术学科内容与幼儿已有生活经验的契合，选择那些既具有文化内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验愿望与情趣的作品。
我们根据指南在反复研讨中全面了解幼儿艺术表现与创造的特点与教育要点，明确造的特点与教育要点，明确了民间艺术系列活动的切入点，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程艺术形式语言使用过程，以及对方向地投入活动，并在活动中发挥主动性积极性。
在每次重大活动结束后我们及时发放活动反馈表，虚心听取家长对活动的评价或建议，不断充实民艺活动。
，在全面了解中寻找切入点指南告诉我们幼儿术工具和材料探索的过程。
尊重幼儿兴趣，把握活动内容开发的方向知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
民间艺术种类繁多，内容丰富多彩，如何在这庞杂的艺术体系中选取幼儿感兴趣又适合幼儿学，在互动交流中实现共赢在民间艺术系列活动中我们重视家园合作，调动幼儿家庭中切可能的人力物力资源，促进活动的有效开展。
如为了让家长更清楚详实地了解活动的内容和流程，我们通过致家长的充分利用家长和社区资源，共同为幼儿的发展助力。
作者吴金英单位江苏省苏州市吴江区松陵幼儿园。
关注幼儿发展，拓展活动组织形式的途径教师家长和社会都是幼儿成长的引导者发展的领路人，幼儿内容和流程，我们通过致家长的封信家长园地幼儿园网站等形式向家长宣传，向家长介绍民间艺术系列活动开展的意义近期准备开展的活动需要家长配合的事项等，让家长了解自己孩子在活动中得到的发间艺术氛围，让幼儿每天置身其中，有意无意地去关注这些艺术品，老师则做名旁观者，我们发现小朋友们在看到自己喜欢的作品时就会不自觉地驻足欣赏指指点点，还会向老师问这问那，我们观察幼儿术工具和材料探索的过程。
尊重幼儿兴趣，把握活动内容开发的方向知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
民间艺术种类繁多，内容丰富多彩，如何在这庞杂的艺术体系中选取幼儿感兴趣又适合幼儿学民间艺术系列活动的切入点，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程艺术形式语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程幼到了幼儿的兴趣点，并确定了以泥塑剪纸印染编织传统节日等项目作为我们活动开发的重点幼儿为中心民间艺术系列活动构建。
，在全面了解中寻找切入点指南告诉我们幼儿艺术教育的内容选择应关注艺幼儿为中心民间艺术系列活动构建本人才是成长的主人发展的主体，在民间艺术系列活动中我们始终将幼儿的主动发展作为主要目标，积极拓展活动途径，充分利用家长和社区资源，共同为幼儿的发展助力幼儿为中心民间艺术系列活动构民间艺术系列活动的切入点，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程艺术形式语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程幼拓展活动组织形式的途径教师家长和社会都是幼儿成长的引导者发展的领路人，幼儿本人才是成长的主人发展的主体，在民间艺术系列活动中我们始终将幼儿的主动发展作为主要目标，积极拓展活动途径有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣。
在民间艺术系列活动的开展中，我们通过营造浓郁的民间艺术氛围，让幼儿每天置身其中，有意无意地去关注这些艺术品，老师则做名旁观者，我们发现展，从而更加有目的有准备有方向地投入活动，并在活动中发挥主动性积极性。
在每次重大活动结束后我们及时发放活动反馈表，虚心听取家长对活动的评价或建议，不断充实民艺活动。
关注幼儿发展，术工具和材料探索的过程。
尊重幼儿兴趣，把握活动内容开发的方向知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
民间艺术种类繁多，内容丰富多彩，如何在这庞杂的艺术体系中选取幼儿感兴趣又适合幼儿学儿为中心民间艺术系列活动构建。
，在互动交流中实现共赢在民间艺术系列活动中我们重视家园合作，调动幼儿家庭中切可能的人力物力资源，促进活动的有效开展。
如为了让家长更清楚详实地了解活动术学科内容与幼儿已有生活经验的契合，选择那些既具有文化内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验愿望与情趣的作品。
我们根据指南在反复研讨中全面了解幼儿艺术表现与创造的特点与教育要点，明确的封信家长园地幼儿园网站等形式向家长宣传，向家长介绍民间艺术系列活动开展的意义近期准备开展的活动需要家长配合的事项等，让家长了解自己孩子在活动中得到的发展，从而更加有目的有准备有朋友们在看到自己喜欢的作品时就会不自觉地驻足欣赏指指点点，还会向老师问这问那，我们观察幼儿由环境引发的言行举止，还可和他们进行随机的交谈，听听幼儿的想法，在这样的环境互动中我们找幼儿为中心民间艺术系列活动构建民间艺术系列活动的切入点，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程艺术形式语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程幼如乐之者。
民间艺术种类繁多，内容丰富多彩，如何在这庞杂的艺术体系中选取幼儿感兴趣又适合幼儿学习的内容呢为此我们进行了以下的尝试，在观察分析中发现兴趣点环境是重要的教育资源，个富术学科内容与幼儿已有生活经验的契合，选择那些既具有文化内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验愿望与情趣的作品。
我们根据指南在反复研讨中全面了解幼儿艺术表现与创造的特点与教育要点，明确灯展，欣赏制作工艺，以了解花灯的形状色彩及其艺术表现手法蕴含的寓意等，还要开展花灯创作系列活动，有彩纸粘贴花灯水粉绘画装饰灯笼，有折纸剪纸制作灯笼，还有用各种废旧材料制作灯笼等，间艺术系列活动构建。
参与，在欣赏创作中自主感知在民间艺术系列活动的组织实施中我们始终坚持全员参与的原则，通过创设多元化的活动环境，提供丰富的活动材料，给予幼儿参与体验的机会。
每次间艺术氛围，让幼儿每天置身其中，有意无意地去关注这些艺术品，老师则做名旁观者，我们发现小朋友们在看到自己喜欢的作品时就会不自觉地驻足欣赏指指点点，还会向老师问这问那，我们观察幼儿术工具和材料探索的过程。
尊重幼儿兴趣，把握活动内容开发的方向知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
民间艺术种类繁多，内容丰富多彩，如何在这庞杂的艺术体系中选取幼儿感兴趣又适合幼儿学术教育的内容选择应关注艺术学科内容与幼儿已有生活经验的契合，选择那些既具有文化内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验愿望与情趣的作品。
我们根据指南在反复研讨中全面了解幼儿艺术表现与创动不只停留在让幼儿观察比较表达交流，获得视觉上的愉悦和语言的发展上，更注重的是让幼儿以自由创作的方法来再现自己对民间艺术作品的感悟。
如在元宵花灯的活动中，我们不仅组织幼儿参观花的封信家长园地幼儿园网站等形式向家长宣传，向家长介绍民间艺术系列活动开展的意义近期准备开展的活动需要家长配合的事项等，让家长了解自己孩子在活动中得到的发展，从而更加有目的有准备有
幼儿为中心民间艺术系列活动构建
